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相时而教,适时点拨——谈小学数学教师的点拨艺术 篇一：浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术 龙源期刊网 .cn 浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术 作者：刘宪华 来源：《新课程学习·上》2014年第11期 摘 要：在小学语文教学过程当中，如果老师能够进行适时的、巧妙的点拨，不仅能够充分地发挥老师的启发作用，而且还能起到意想不到的结果。同时，小学语文老师在小学语文教学过程当中进行适当且巧妙的点拨，还可以及时地控制教学的进程，还能启发学生的思维，突破传统思维的限制与束缚，使学生获得更多的启发。所以从在小学语文教学中教师应该在什么时候对学生点拨以及在小学语文中教师应该如何做好点拨两方面来进行研究和探索，浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术，具有极其深刻的教学意义。 关键词：点拨艺术；以读代问；掌握尺度 一、在小学语文教学中教师应该在什么时候进行点拨 1.没弄懂题意 小学语文老师要在一个适当的时候对学生进行点拨，掌握点拨中的艺术，首先就应该在学生没有弄懂题意的情况下进行点拨。因为处在小学阶段的学生，他们的理解能力还比较欠缺，注意力也不够集中，对老师提出的问题没有彻底弄懂，这个时候老师就应该进行点拨。例如，老师对学生进行提问“什么是拟人句的时候”，这个时候学生要是不懂老师提问的目的，没有弄懂题意，就会站起来胡乱回答一顿，这个时候老师就应该进行适当的引导， 举出一两个适当的拟人句来引导学生认识拟人句的特点，这 样适当地进行引导，也许学生就会领悟到什么是拟人句，其中的问题也就迎刃而解了。所以说，这个时候老师就应该进行适当的点拨。 2.找不到思维起点 在小学语文教学中教师点拨的艺术还包括其他的方面，例如在学生找不到思维起点的时候，教师也应该进行适当巧妙的点拨。 其中所谓的思维起点就是指老师应该从问题的条件出发来对学生进行点拨。例如，在学习《狐狸和乌鸦》这篇课文的时候，课文的结尾有这么一句话“这个故事告诉了我们什么？”从课堂教学的实践发现学生的回答偏离了课文主体思想。这个时候，老师就应该对学生进行适当的点拨了，比如说，老师可以问学生“乌鸦为什么会上当受骗”以及“狐狸怎么骗乌鸦的”，从这些方面入手，从而把学生引导到不要轻易听信陌生人的话这个方面来思考，这样才可以进一步激发学生的思维，达到教学效果。 篇二：浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术 浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术 浙江省绍兴市北海小学教育集团 张春凤 摘要： 小学生由于其年龄和认知能力都没有成熟，所以在认知事物、理解课文、和回答问题方面难免会存在盲区。教师要依据小学生的思维逻辑和实际情况，制定出相应的备课方案，合理设置问题，积极引导学生理解问题以及解决问题。所以老师的点拨也成了一门艺术，如何恰到其份给他们点拨，引导他们理解和认知，是现在小学语文教师值得深思的一个问题。本文主要通过论述教师的点拨艺术，和为什么小学语文老师要点拨以及怎样做是点拨达到更好的效果这几方面来谈小学语文教师的点拨艺术。 关键词：小学语文、点拨教学、语文教师、语文课堂教学 一、什么是教师的点拨 所谓“点拨”，是指在课堂教学中，教师为了调动学生的积极性，更好的指 引学生理解课文，在遵循课堂教学规律的情况下，适当巧妙而灵活的启发和引导学生的学习思维和活动，帮助学生提高他们的理解能力，主动思考问题的能力和口头表述能力，从而使课堂活泼、轻松愉快的完成的一种教学方法。点拨教学是一种手段，更是一种艺术。教学过程中，课堂上适当的点拨，对于提高课堂教学质量，促进学生素质提高有很大的推动作用。 二、为什么要对小学生进行点拨 （一）、“精彩处”点拨，激发学生激昂的情绪 小学生年龄小，人生阅历少，对新事物充满了乐趣和好奇。所以教师应利用小学生这种心理特点，在适当的地方做适当的点拨。每当讲到课文中精彩的地方，教师必须借助相应的情景或创设情景，将小学生在平时生活实践中的相关直觉提取出来。激发他 们的想象力，引导他们认识和了解更多的新事物。比如《小苗与大树的对话》一文中，精彩处“把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通,古今贯通,文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累.”这段话老师要重点点拨，结合古今中外的文化与名人，举实例，讲故事，激起学生激昂情绪，调动课堂气氛，加深印象。 这样不仅使小学生的好奇心得到满足，而且激发了他们学习的高昂情绪和积极性。有利于形成轻松活泼的课堂气氛，学生学得轻松，老师讲得轻松。 （二）、“疑问处”点拨，由浅入深，培养学生的阅读理解能力 培养学生的阅读理解能力是小学语文老师教学方案中必不可少的要素。在小学生的启蒙阶段，语文教师必须培养他们的阅读兴趣，和理解能力。不仅要通过教材还要在教材原有的基础上拓展。比如说小学课文《卖火柴的小女孩》这篇文章里，结尾有