老版高中物理书.doc

老版高中物理书 篇一：浅谈高中物理新旧教材存在的区别与联系 龙源期刊网 .cn 浅谈高中物理新旧教材存在的区别与联系 作者：张平 来源：《新课程·上旬》2013年第07期 摘 要：因为《普通高中物理课程标准》在结构、目标、理念等方面和传统的教学纲要有较大区别，而教材是课程标准之再次创造，也是学生课程学习目标之导向，为此也随新课程标准发生了相应的变革。结合实际浅谈了高中物理新旧教材存在的区别与联系，希望能够使广大高中物理教师可以对新旧物理教材有更进一步的了解。 关键词：高中物理；新老教材；区别 联系新教材与旧教材单从物理的知识结构上而言，在内容设置上有所增减，教学内容的难度系数也有所控制。区别最大的是教材知识内容的出现顺序以及出现的形式，此外知识出现的素材也有所变化，正是这些变化折射出新教材中所突出的关键特征是将知识、能力与情感看成一个整体来组稿与编写的。不同的教学模块，则它的以章节布局与侧重点也不是一样的。 一、基于物理教材结构上之区别与联系 1.知识体系 新、旧教材的写法有很大不同，以第1和2章为例，见表1。 从对比而言，新教材留有了比较完整的物理知识体系，然而新教材将直线运动的传授安排在前面传授，并将其分成两章，接着将力学知识部分放在后面进行传授，由此可见这是为了进一步降低物理教材之难度系数，使高中新生可以慢慢地适应高中阶段的物理知识学习，也体现了更加关注学生之知识能力的基础以及知识的需要。 2.章节的结构对比 对以上结构的比较中可以详细知道新旧教材章节结构出现的变化：在新教材里增设了名言警句，强化了情感、态度与价值观之教育，“说一说、做一做”练习活动得到了注重，“思考和讨论”之位置已经放在了每一节之前面，也更加注重了物理问题的探究，物理内容的布局也更重视培养学生对物理知识与社会等各种关系之认识。此外，新教材的色彩布局更加丰富多彩，而旧教材的色彩则是“蓝+黑”之单一的基调。 3.各个教材栏目之详细比较 本文通过直线运动这部分知识内容来对每一个栏目做如下比较分析。 通过上述比较，我们可以发现存在以下不同： 篇二：高中物理新课改教材与旧教材的比较 高中物理新课改教材与旧教材的比较 新课改要求普通高中的课程由必修和选修两部分构成，实行学分制。 1 教材知识结构编排的比较 在知识结构编排上，与03年版旧教材则存在较大差异：在具体的每节内容编排上，两本教材各具特点。表1列出两本教材在新教材必修1中的对应内容的具体编排说明。 章 节 章 节 质点、参考系和坐标系 运动的描时间和位移 述 速度 实验测速度 加速度 实验探究速度随时间变化的规律 匀变速线 运动能研速度与时间 究 位移与时间 自由落体运动 伽利略对自由落体运动的研究 重力与基本相互作用 弹力 摩擦力 相互作用 力的合成 力 力 重力 弹力 摩擦力 力的合成 力的分解 机械运动 位移和时间 加速度 运动规律 规律的应用 自由落体运动 牛顿第一定律 运动状态改变 牛顿第二定律 牛顿第三定律 牛顿运动定 力学单位制 律 牛顿运动定律的应用 超重和失重 惯性系知识 定律适用范围 共点力的平衡 共点力的平衡条件应用 物体的平衡 有固定转轴的物体的平衡 力矩平衡条件的应用 直线运动 力的分解 牛顿第一定律 探究加速度与力、质量的关系 牛顿运动牛顿第二定律 定律 力学单位制 牛顿第三定律 受力与运动情况关系分析 共点力的平衡条件、超重与失重 从表中的结构上看，旧教材先讲“力”，再讲“直线运动”，然后讲描述力与运动关系的“牛顿运动定律”，学生在学习过程中，会感觉是从“力”跳跃到似乎毫无关系的“直线运动”中去，这种割裂的排列顺序忽略了学生的认知规律，不利于学生形成良好的认知结构。而新教材则从与初中知识衔接紧密的“运动”讲起，引入研究问题的科学方法，逐步过渡到难度稍大的“匀变速运动”，之后才讲解“力”，最后研究“运动和力的关系”，整体上有先分后总的感觉，结构比较科学，并且探究性强，突出了对学生研究问题的科学方法的培养。 从新教材的具体知识结构编排看，人教版具有从一般到特殊，从整体到局部的特点。比如:先讲匀变速直线运动，后讲其中的自由落体运动，先讲基本作用力，后讲弹力、摩擦力等各种性质力，先依次讲解牛顿的三大运动定律后，再具体分析受力与运动情况的关系。这种编排有利于学生从整体上把握事物特点，并在对具体问题的分析中加以应用。在力的部分，是由探究弹力、研究摩擦力等再过渡到研究各种受力的方法上，在牛顿运动定律的部分，是由伽利略的理想实验出发，去寻求力和运动的关系，获得科学规律。这种安排则是从生活角度出发，从具体的形象思维到抽象的特点概括和规律应用，从易到难，降低了以往的教学中一个规律的实例变成学生学