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高中地理培优计划 篇一：高中地理如何培优 高中地理如何培优 【摘要】素质教育要求学生全面发展，而大部分学生都有优势科目也有弱势科目。针对弱势的科目，“瘸腿”的科目老师该如何培优补差？本作者把平时教学工作的经验总结与大家共同探讨。 【关键词】高中地理；弱势科目；培优 近年来，素质教育要求学生全面发展，中考成绩也以等级来划分。示范性高中优先录取了成绩高并且成绩均衡的学生，我们普通高中录取的学生存在弱势的科目，“瘸腿”科目的也就尤为突出。对于尖子生、临界生，只要能提高弱势的科目的成绩，整体的成绩就会有很大的突破。 在高中地理教学中，我非常关注学生弱势科目的辅导。我强调学生个人素质全面发展的重要性。我们都知道木桶理论，即木桶装水的多少，取决于最短的一块木板。因此为了大幅度提高他们发展的瓶颈，我勉励指导他们注意避短扬长，均衡发展。让学生明白随着科技日新月异的发展，各学科之间越来越没有明确的界限，要完成一件事情往往需要不仅仅是一个学科或一个方面的能力，一科强不算强，各科都强，全面发展做个全才才是强的道理。地理科是综合科目，无论是对于其它科目的学习，还是日后的工作和生活，以及公民整体素质的提高，意义都非常重大。这样增强了学生全面发展的意识，坚定了学生做到各方面素质的不偏不废的决心。 高中地理的培优，必须做好以下工作： 1.落实培优的对象 篇二：2014年高二地理培优补差工作计划 2014年高二地理提优补差工作计划 地理备课组 王金宏 光阴似箭，日月如梭，一转眼高二学年即将升入高三，为了大面积提高教学质量，促进学生全面发展，利用这个暑假，学校决定提优补差。结合我校学生实际情况，特制订提优补差工作计划。 一、 指导思想 学生的个体差异是一个客观存在，因此提优补差是教学工作必不可少的一个环节。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。 二、摸清底子，做到有的放矢。 我所教的高二三班学生共31名，去掉在外学习术科的同学，在班级上课的只有20几名同学。全班同学普遍地理基础较差，有几名同学的地理成绩平时能保持60分以上，其他同学基本上不能及格。其中有8、9名学生基础极差，不爱学习，成绩只能维持在20分左右。针对学生的这种情况，有必要把学生分为不同层次教学，教学中有的放矢，尽量能大面积提高学生成绩。 三、 具体措施 1、 进一步培养学生地理学习兴趣，提高课堂学习效率。 部分同学成绩差，其中一个重要原因是对地理课缺乏兴趣，这就要求教师在课堂上要改进教学方法，比如教学内容里面多穿插一些与实际生活有关，或同学们感兴趣的地理知识,多讲些同学们关心的与地理相关的时事热点，而不是照本宣科，只讲干巴巴的地理知识。有人说“兴趣是最好的老师”，相信当大部分同学有了地理的学习兴趣，成绩一定会有所提高。 2、 进一步帮学生树立学习地理的信心。 我校学生本来基础就差，高一刚来时就学习难度较大的地球运动、大气运动等知识，无疑打击了学生学好地理的信心。刚刚结束的区域地理的学习，涉及到的知识点多，学生记忆困难，也减弱了学生学习地理的信心。若要提高地理成绩就要重塑学生的信心，上课多鼓励、多表扬，少批评，逐渐帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心。 3、 备好每一节课。 每节课前，要备好学生、备好教材、备好练习。不要盲目追求教学进度，要精编习题，习题设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基,有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，有利于学生学会解答。要培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性。 篇三：高中地理培优1 高中地理培优1 图1为某设计师设计的“蓄水菜棚”工作原理示意图。“蓄水菜棚”和普通大棚相比，可以将地面蒸发掉的水分收集再次利用。据此回答1——2题。 1．蓄水菜棚主要改变农业生产条件中的 A．光照和水源 B．热量和水源 C．热量和土壤 D．光照和土壤 2．设计师设计“蓄水菜棚”的理念是 A．回收利用污染物 B．合理利用自然资源 C．减少废弃物排放 D．保护生态系统平衡 和田河位于新疆维吾尔自治区塔里木盆地南部，是昆仑山北坡最大河流。下图为40多年来新疆夏季0层平均高度变化和河流径流变化趋势图。读图，完成3～4题。 3.由图示信息可知，和田河的主要补给来源是 A.冰雪融水 C.湖泊水 B.雨水 D.地下水 4.下列有关和田河的描述，正确的是 A.河流下游水量比