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高中地理备课 篇一：浅析高中地理课堂教学的备课模式 龙源期刊网 .cn 浅析高中地理课堂教学的备课模式 作者：黄子梅 来源：《外语学法教法研究》2014年第12期 摘要：备好课是创建高效课堂的基础，在农村高中由于教师的情感、个性、经验和思维方式等方面存在差异，因此通过备课组集体备课，可以增加教师之间信息和经验的相互交流，可以促进教师之间教法和技艺的相互探讨，从而让教师分享智慧、取长补短、增进合作、提高效率。下面针对新课程备课组活动中存在的问题，谈一些看法： 关键词：高中地理；备课模式；教学质量 【中图分类号】G633.55 1从强调共性转变为共性和教师个性的统一 集体备课的目的是让教师就地理教学内容和教学中存在的问题，进行讨论与研究、争辩和交流，发挥集体的智慧，这样有利于教师通过思想碰撞，萌发出思维的火花，从而帮助教师加深对教材的理解，以便拓展教学思路。备课组集体备课从过程和结果上来看都具有明显的优势，但是在实践中，由于过度夸大集体备课的功能，往往将集体备课局限于把课程标准的把握和理解、地理教材的研究和分析、教学目标的确定和落实以及教学规律的总结和提炼等方面进行绝对的统一，因而出现了不同教师、不同班级在具体的教学方法、教学方式上的强求和统一。不同教师上同一教材，出现一样的教案设计，一样的新课导入，一样的质疑讨论，一样的启发引导，一样的承转过渡，从而实现了内容、目标、重点、进度、检测的统一。由于过于注重共性和统一，当然在教学中也就失去了教师的个性和特色，久而久之，不仅不能提高教育教学水平，而且还会陷入思维模仿和抄袭的极端，从而完全失去教师的个性。其实教师个体的备课和集体的备课应该是雄鹰的两翅，缺一不可，教学共性与教师个性应该做到完美的统一。 2从强调课前转变为课前和课后反思的统一 在具体备课中教师很重视课前备课这一环节，因此在集体备课时，教师能够充分考虑学生的具体情况，并结合课程标准和教学大纲来确立教学目标和教学重、难点，并能够根据要求合理划分课时，使地理课堂教学的知识含量和能力密度大致均衡，因此在实践中教师一般能够在集体备课中充分酝酿，并能动地发挥教师个人潜能，从而为提高课堂效益奠定了基础。课前的集体备课和教师个体的精心准备是上好地理课的前提和保证。另一方面，对同一个教学内容，不同的教师在具体上课时，对教学的某一环节上会有新感觉、新看法，也就有可能产生创新点；由于在不同班级上课时，因为学生的不同，教师对于教材的重点、难点的突破上可能就会有新方式、新亮点；由于课堂是动态变化的时间流，而不是静态固定的空间系统，课堂是激情 篇二：高中地理有效备课 新课改下高中地理有效备课初探 邻水二中地理组 杨静 新课程理念下的备课是教师围绕新课标，预定授课方案的过程。随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是对教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示。教师授课不是教教材，而是使用教材，是依据课标要求对教材的再创造。尤其新教材在原教材的的基础上增加了学生活动内容，从原教材的小栏目设计到现教材的活动设计，加强了实践和探究活动。加之现教材淡化知识的系统性，突出与公民日常生活需要的、关系最为密切的知识。 以前教师备课，地理教学大纲明确了学生的必学内容和详细的知识点，规定了教学内容的最高要求（即不超纲），它对一线教师教学实践具有直接指导作用。而现行教材为教师备课、教学留下了更大的空间，新课程教学淡化了应试教育，全面强调素质教育，着重培养学生的自主学习、合作探究能力。教师的备课必须充分。如何在教学过程中更好地贯彻新课程理念，实现教师由教科书的执行者到教材的开发者；有赖于课前备课。一堂课是否达到高效，这固然与教师的教育观念、指导思想、知识结构、对新课标、新教材的理解把握等因素有关。其中与教师的课前备课有直接关系。因为备课是上好课的前提，备课质量的好坏，必然会在上课的质量上显现出来。 一、备自己 首先备自己有无一桶水，而且是活水。新版地理教材知识点的减少，文字内容的减少，可能使得一些地理教师无所适从。在教学中不知不觉又回到了老教材的教学方式方法中。我觉得这桶水，不仅仅是书本上的地理死知识，更重要的是发生在学生身边的地理知识、学生关注的地理知识、生活中正在发生发展的有关地理知识。使地理教学接近生活、接近实际。 其次备自己的所长，突出自己特色。新课程理念不提倡模式化教学，提倡个性化和多样化教学。教师应对自己的教育教学技能、教学观念的转变、精神面貌、性格特点、有无亲和力、突出的才能等要有充分的认识。张飞善使枪，关公善用刀，教师只有突出自己的特长，有自己的特色才能形成个性化教学。例如，有的教师应用现代多媒体技术有优势，可以充分处理开发条件性课程资源；有的教师善于深入生活、关心时事、学识渊 博，可以充分处