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高中物理上课顺序 篇一：高中物理课堂基本要求 高中物理课堂基本要求（试行） 中学物理教学应该有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。 具体到新授课、复习课、讲评课这几种课型，课堂教学需要： 一、新授课 物理新授课应体现新课程理念，重视物理实验和科学探究，落实三维教学目标。新授课一般包括：导入、正课、例题习题、小结四个环节。 新课引入：引入新课方法很多，如复习相关旧知识引入、创设物理情景引入、创设问题情景引入、习题引入、实验引入等。对“引入”的要求是：不知不觉、引人入胜。 教学过程： 新授课可采用分层次教学法，将一节课内容根据结构特点分成2～3个小块进行教学，讲完一个小块后，学生注意力往往不易集中，此时可安排讲解例题、练习、学生分组讨论、独立思考、看书等，重新吸引学生的注意力，之后再继续下一部分内容的教学。 首先可通过问题设置、情景或实验的再现让学生了解物理概念建立、物理规律发现的背景，知道为什么要引入这个物理概念；知道在什么情况下，通过怎样的实验和推理得出某一个物理规律的，让学生经历探究知识的过程。 讲物理概念应讲清其内涵与外延，也就是既讲清楚物理概念本身的含义，还要讲清楚它与相关或相近物理概念之间 的区别与联系。 讲物理规律，可先引导学生探寻（通过实验探究、理论分析推理、现象分析总结）总结出物理规律，在此基础上再深化对物理规律的理解和应用。 讲物理概念和物理规律时，应使学生了解建立物理概念、探寻物理规律所用到的物理思想和物理方法。 物理实验：物理实验要培养学生独立设计实验、完成实验操作、收集和处理实验信息，并从实验获得的信息演绎、归纳出结论的能力。 中学物理实验有演示实验和学生分组实验。 对课堂演示实验，有条件的学校尽量改为分组实验，中学阶段无法做的演示实验，尽量用课件模拟演示。 演示实验前，老师须精心准备，使课堂上演示顺利成功。演示过程中应边做边讲解，使学生知道操作程序和注意事项。实验中应要求学生注意观察、获取信息，并让学生把获得的信息演绎、归纳成结论。如果条件允许，演示完以后还可请学生上台操作。 对学生分组实验，可在课前要求学生预习，让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验。但实验前老师要再三强调实验中的注意事项和安全问题。分组实验时应精心组织，在巡视中发现学生实验出现的操作错误可个别指导，对较普遍错误应在全班统一纠正。要求学生如实记录实验信息并归纳出结论。 对于探究实验，则重在一个“探”字上，需改变过去物理实验都是在学生已知物理规律情况下进行的状况，让学生通过实验探究、总结归纳出物理规律，从而达到探究的目的。实验探究通常有七个环节，但不必每节课都按这七个环节 走，可重点突出1～2个环节。不过，一个学期下来，学生应该对每个环节都熟悉。 课件使用：制作的课件能很好地再现物理情景、物理实验、展示物理过程，起到形象直观的视听效果，对突破教学难点能起到很好的辅助作用。 习题例题：习题课目的是巩固知识，提升能力。习题例题讲解可根据本节课内容特点安排在一节课中间，也可安排在一节课全部知识讲完之后。对于骨干知识、重难点知识，则还可以配1～3节习题课，每节习题课设几个小专题，每个小专题解决一个方面问题。习题讲练可以以练为主，在学生解答过程中老师巡视，发现学生出现的错误，再重点分析学生解答中出现的错误，进行有针对性的“诊断式”教学。习题课重要的是题后进行解题方法归纳，提升学生能力。 课堂小结：一节课讲完时根据教材内容可分别由教师进行、学生单独进行或在教师的指导下由学生进行课堂小结，将本节课所讲的物理概念、物理规律、物理实验、物理思想和物理方法进行整理归纳，理清思路，总结提高。 板书：板书要简洁、明了，应有本节课讲到的各知识内容，主要推理思路及重要结论。 二、复习课 复习课不同于新授课，不要求面面俱细，复习基础知识时可依据主干知识找出知识主线，将各知识点串起来，把各知识点及它们之间的联系讲清楚。可进行适当拓展和深化，使学生能站在一个更高的高度来理解、掌握知识。 可将每一章内容分几个专题进行复习，专题设置可按知识模块，也可按解题方法。目前较好的做法是先按知识模块分几个大专题，每个大专题先复习基础知识，再按解题方 法设几个小专题，最后站在全章的高度按题型或解题方法设置几个专题。专题复习的优点是每节课都目标具体明确。 复习每章内容时，可充分结合考试的特点和高考热点，确定复习的重点以及复习的方法、训练的难度和方式，也就是重、热点内容重点复习，做到有的放矢。 习题教学是复习课的重要部分。讲解习题时应多分析题目特点，引导学生归纳总结解决