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科 目：数 　学 授课人：曹 贺 梅 5的乘法口诀 教学内容 新人教版二年级数学上册教材第52页例1和“做一做”及练习十第1、2、4题。 教学目标 知识与技能（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。（2）熟记5的乘法口诀，并用5的乘法口诀计算。 过程与方法（1）经历5的乘法口诀的编写过程。（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。情感、态度、与价值观体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。5的乘法口诀，……）,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”（出示手的图片） （老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 学生5个5个地数出一共有多少个手指。 （1）1个5是5，我们就把这句口诀说成“一五得五”。 大家都快速地说出了“一五得五”，快看看，在乘法算式里面一和五都是什么？（因数，边说边指着黑边上的两个算式里的因数）“得五”的“五”又是什么？ 前面我们做乘法都要想加法，为了以后更快地算出乘法，我们记住口诀就可以了，那么记住一句“一五得五”就可以计算“1×5”和“5×1”两个算式了，方便吗？ （2）根据1×5=5可以编出一五得五这句乘法口诀，那么根据2×5=10能编一句什么口诀呢？（二五一十）一起读一读。还有不同的吗？（如果出现二五得十，就都板书到黑板上，让大家试着读读两句口诀，哪句更顺口一些）说明：积超过十的，就不说“得几”，所以这句口诀是“二五一十”。 说说“二五”在算式中表示什么？“一十”是什么？ （3）5的乘法口诀已经编了2句，那么根据3×5、4×5、5×5你能编出口诀吗？小组同学互相说说。 （4）谁来说说根据3×5来编的口诀是什么？（三五十五,如果有三五一五、三五一十五的都板书到下面，请学生观察，找一找算式里的积是几，反复读读，看看哪句口诀是正确的，最后确定正确的口诀是三五十五） 谁来根据这个算式（4×5）编的口诀是什么？ 谁根据5×5来编口诀？第5句口诀跟上面4句有什么不同？（上面是4个字，这句是5个字，你觉得在写的时候，哪个字容易丢？）强调“十”在书写时不要丢。 除了字数不同，再观察它们的算式还有什么不同？（只有一个算式） 为什么只有一个算式？这句口诀只能解决一个算式。 3、观察口诀说规律。 （1）同学们仔细观察，乘法口决和算式在写法上有什么不一样？（算式是数字，口诀是汉字） （2）每句口诀之间有什么关系？能不能运用这个规律来背这些口诀？谁来说说。 4、利用规律背口诀。 下面我们就利用每句口诀之间相差5这个规律，来背一背口诀。 (1)会背了吗？那我们全班一起来试着背背。按顺序齐背。 (2)把口诀和得数擦掉再背一遍。 (3)对口令，看谁反应快，指着黑板让学生说口诀，跳着说。 这五句就是今天我们要学习的5的乘法口诀。 齐读口诀。 5的乘法口诀有几句？你有什么好方法来记住它？ （3）游戏：拍手数数说口诀。 三、积累运用 （1）对口令。和学生说明注意事项和具体要求。把口诀填完整。 一五（　）（　）　（　）（　）一十　　　四五（　）（　） 三五（　）（　）　（　）（　）二十五　　二五（　）（　） （2）教材第51页“做一做”。 （3）练习十第1、2、4题。 四、课堂小结 　　同学们，这节课你有什么收获？给同学们说一说好吗？ 五、课后作业：教材P52练习十第3题 板书设计 教学反思 学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。 由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的手。手掌每个同学都有,一只手掌有五个手指就是1个5，，两个手掌就有10个手指，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，一直到5个手掌也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。 编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心