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幼儿教师的经验水平决定幼儿园集体教育活动秩序的演变 新手教师：对于新手教师来讲，最恐惧的莫过于课堂秩序的失控，生怕“松了那弦儿”，“一切散为碎片”。因为他们不但无法预想活动中可能出现的各种意外情况，更不知道用什么策略来解决。因此，他们首先追求的是课堂秩序的稳定和可预测、可控制，构建一种简单的课堂秩序。就上面的案例来说，新手教师就应该阻止孩子们自由创编，按照原来的活动计划进行。虽然这样的选择可能会牺牲某些教育价值，但对于一名不能兼顾更多价值的新手教师来讲，这样的选择是必须的，同时也是合理而可行的。 一名刚工作三个月的新手教师组织了一堂名为“卡通世界”的集体音乐教学活动。有一个活动环节是让幼儿坐在位子上自由创编“卡通马”动作。孩子们都深深地为情境所感染他们自然而然地用双手双脚着地的姿势模仿马的各种动作与形态。这位新手教师面临一个两难情境：如果阻止孩子们的自发创编活动，就有可能扰乱孩子的内部认知秩序；如果临时改变教学计划，顺应孩子们的这种自发创造性活动，就有可能导致课堂秩序失控和威胁幼儿的安全，导致活动无法按计划进行。这种幼儿内部认知秩序与课堂外部秩序的矛盾是任何一名新手教师在组织集体教育活动时都有可能面临的困惑。该如何应对这种两难情境呢？ ●困惑情境的价值分析当面对这样一个两难选择时，我们首先应该来分析一下两种选择各自的价值。 其一、孩子们的创编活动价值何在?孩子们手脚着地创编马的动作符合幼儿生理、心理的发展特点。首先，好动是他们的本性。活动中动静交替、张弛结合，符合幼儿的生理需要；其次，幼儿处于动作思维与形象思维交互作用的阶段，用双手双脚同时着地创编马的动作符合幼儿的认知特点。抛开情境来讲，幼儿的这种创造行为不仅不应该被阻止，而且是值得欣赏和鼓励的。 其二、教师按照计划继续进行活动的价值何在?教师是教育活动中的主导者，尤其是在集体教育活动中。教师如果任由孩子们的模仿行为“蔓延”，预设的目标可能就无法达成。如果让孩子们“手脚着地”的话，就有可能“你的脚踩到他的手”，以致互相干扰探索和创造。如此看来，孩子们的“创造行为”又是应该被阻止的。 ●不同经验水平教师的不同选择 通过上述分析来看，很显然，我们不能脱离教育情境来抽象地判断哪种价值更重要，也就是说，情境是我们进行价值选择的标准。在同样情况下，不同水平、不同经验的教师应该选择自己更有意义的价值。 1 2 后1页 小学生评语汇总共165条 1. 看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好! 2.聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽! 3.你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯， 更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。 4.你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力! 5.你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。 6.课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲啊。 7.你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下没有不劳而获的，只有付出，才会有收获。加油啊，把学习赶上去。 8.你是个文静听话的孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲，认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。在学习上，只要你多想，多问，多练。你的成绩会更好的。 9.你是个懂事的孩子。在学校里,你尊敬老师，团结同学。学习上你专心听课，认真完成作业。只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的! 10.你热爱劳动，尊敬老师，团结同学，认真完成作业。希望你在学习上，多动脑思考，自觉学习。这样你会进步更快的。 11.懂事，听话时你最大的优点。在学校里，你遵守纪律专心听讲，认真完成作业。如果你能多动脑筋思考问题，课后自觉学习的话，你会更棒的!看你的了，努力啊! 12.在学校里，你尊敬老师，团结同学，积极为班级做好事。这个学期，你的学习有