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幼儿自主学习行为培养 科学活动中幼儿自主学习行为培养的魅力一、课题的提出： 《新纲要》指出，科学教育的价值取向已经从停留在注重教师静态知识的传递，转变为注重儿童情感、态度和探索解决问题的能力、与他人环境的积极交流和谐相处。这就意味着教师在幼儿科学活动中，作为儿童发展的“援助者”，由单纯的知识“传授人”，变为幼儿学习的“引路人”。 在终身教育背景下的高质量的幼儿教育，强调科学教育首先就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇和探究欲望，这将使幼儿永远保持探究和学习的热情，获得终身积极主动的动力机制。 6岁幼儿是学习的主体，是主动学习的学习者，而不是被动的知识接受器，在科学活动中，他们乐意自己操作、主动大胆运用双手、眼睛、口、鼻，在自身感知、操作、探索验证中，表现出敢想、敢说、敢做。 古希腊大哲学家苏格拉底曾说：“没有一种方式比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能”。美国耶鲁大学心理系和教育系教授斯腾泊格教授在《思维学习》一书中，就思维策略重点进行了阐述。在促进思维的策略中，强调了师生之间的交流的重要性。 美国教育家杜威讲过：“科学的方法与知识的积累相比，具有相当的甚至更大的意义”。幼儿科学教育以丰富幼儿科学知识，激发幼儿对科学的兴趣，从小培养幼儿科学探索精神为出发点，从而促进幼儿认知、情感、个性等健康、自主学习行为和谐发展，因此科学教育是培养一代新人的必要措施。 鉴于对以上的认识与思考，我们大班课题小组成员一致认为在科学活动中幼儿自主学习行为培养中，对问题的策略研究是有价值的。二、研究的现象和范围 1、 什么是“问题” 《现代汉语词典》解释为：“要求回答或解释的题目”，那么，“要求回答或解释的题目”是否就构成了“问题”？请看下面的一个事列：某教师再讲完一故事后：你们有没有听懂故事里的内容？答：听懂了。问：好，故事里有那些内容？答：这个事列中，教师提问了两次，第一次只是一般性的询问，第二次才提出了“问题”，显然，“要求回答或解释的题目”并非都是“问题”。那么，到底什么是“问题”？美国创造心理学家茄吉尔福特作了这样的解释：“每当你碰到不进一步作心理努力就不能有效的应付的情况时，你就遇到了问题。”“当你需要组织新的信息，或以新的方式运用已知的信息项目以解决问题时，你就碰到了问题。”自然，吉尔福特的解释并非“问题”的至论，但“不进一步作心理努力”就能解决的决非“问题”，或者说不具有思维性的提问不能称之为“问题“的观点无疑是正确的。据此，我们认为教学中因该提出具有思维性的“重要提问”，而那些不具有思维性的提问则是“无效的提问”。 2、科学活动的定义科学活动指向适合4—6岁幼儿日常生活中数学、自然科学方面的活动，幼儿在此类活动中，有积极的情感态度，通过动手、动脑、合作交流，获取对周围物体世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上，形成初步的科学概念，形成良好的个性特征，培养思维能力。 3、“幼儿自主学习”的含义所谓的“自主学习”，就是在一定的环境中，学习者独立自由的按照自己的意愿，有选择的，主动的进行学习的过程。幼儿的自主学习，即指孩子的幼儿园中按自己的想法和心意，选择自己的喜好，自己的水平，自己的行为行为方式，独立的来接触信息，获得经验，提升认识，自主的发展。现代儿童学习观认为，孩子的学习因该是主动的学习，是以 1 2 3 4 5 后1页 小学生评语汇总共165条 1. 看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹，看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好! 2.聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖。学习上你积极进取，有恒心、有耐心，自觉学习。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美丽! 3.你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生，大家心目中的小男子汉。每每看到你优异的成绩，老师由衷的高兴。只是，小男子汉，要培养良好的学习习惯， 更严格要求自己。课堂上，再活跃些，你的思维将会变得更敏捷。 4.你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力! 5.你是个懂事，听话的好孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。老师希望你继续努力，争取更好的成绩。 6.课堂上，你认真听课，积极思考，积极举手发言，自觉遵守纪律，学习成绩拔尖。只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊，可不要骄傲啊。 7.你每天坚持按时到学校，这很好。在学校里，你也能团结同学，遵守纪律。可学习是自己的事情，