”人教杯“经典名著阅读汇报.pptVIP

推荐书目： 萨义德 《报道伊斯兰——媒体和专家如何决定我们看世界的方式》 慢阅读，细品读（北师大附属杭州中学 王爱民） 读书活动形式： 少年诗会、读书节、阅读报编写、读书札记、亲子阅读 乡村阅读的春天里（县城教研员 王家良） 针对生源差、孩子们不爱学习的现状： 只阅读，不上课； 多阅读，少上课。 --孩子们变安静了 第十届“人教杯”名著阅读经验交流暨成果展示会 《经典的阅读与经典地阅读》（祁智：普通话标准，器宇轩昂） 把书读好了，读对了，就带领孩子进了一扇光明正大的门。 一、苦难与辉煌 如何评价秦始皇和隋炀帝？ 要敬畏经典，敬畏历史，敬畏风云人物；把历史人物放在历史长河的大背景下评价：唐遵隋制，长城和大运河为后世的繁荣发展奠定基础。 二、文体与时代 文体的产生与时代的关系 汉赋的产生 汉的领土空前辽阔，每个人都可建立丰功伟绩。赋，以大为美，应运而生。 三、盛世与颓势 时代背景对文学作品的影响 1、唐初的昂扬朝气： 黄河之水天上来 ——“大唐盛世，它的水只能从天上来。” 2、晚唐的颓势 四、虚无与现实 元曲作者往往生死年代不详，为何？ 元代文化黑暗，取消科举取士。元曲的创作者大都混迹市井，籍籍无名。 “却”字的使用。“却道天凉好个秋”“却话巴山夜雨时”。古人用字凝练，很少使用连词，为何多用“却”字？ 通过似是而非，达到似非而是的效果。 五、《三国演义》与文化建设 不赞成四大名著不适合小孩子看的观点。 从“关羽义释曹操”看中国为何是礼仪之帮。 三国集团的文化建设： 孙权：无只言片语流传，不重视文化建设 曹操：建安风骨，建安文学集团 刘备集团：《出师表》《隆中对》 英雄人物大浪淘沙，朝代可以更替，唯有文化永存 六、语文：语言、文字、文学、文化、文明 语文：透过语言文字来传承文明 范仲淹《岳阳楼记》，学习古代文化 古仁人之心：不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 读书比什么都重要 ——名著阅读的思考和做法 （人大附中于树泉：干瘦老头、望其项背） 1、“读说听写”：并列，还是“决定”？ ——决定。读不好，就听不懂，写不出，说不清。 2、什么是“书”？ 1）语文教科书不是真正意义上的书，而是读写教学的“例子”（叶圣陶语）。 2）《新课标》所强调的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”绝不是让学生“多读教科书，好读教科书，读好教科书，读整本的教科书”。 3）真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生“读整本的书”，要把世界当作课本，而不是把课本当作世界。4）语文教育之根在于读书。是否读书决定着语文教育的得失成败。5）阅读经典，不仅是为了增长知识，更是要从中吸取精神资源；经典的选择与阅读，必须有开阔的视野。 3、读什么书？1）不仅要读古代经典，还要读现代经典，不仅要读中国经典，而且要读外国经典，不仅要读西方经典，还要读东方国家的经典，不仅要读文学经典，还要读社会科学、人文科学和自然科学的经典，等等。 ——钱理群 2）文史不分家 A读书不读史不行。不读史，即使天聪明，男人是小男人，女人是小女人。B不读书不行，读书只读三毛、琼瑶、张爱玲也不行，不能钻进文学之茧，小情小调，顾影自怜，多愁善感，临风陨泪，对月伤情…… ?C尤其重视近现代史的阅读 读史的好处 有助于砥砺志向，锻造精神，博大胸襟，深邃眼光，陶冶心性，熔铸品格…… 3）要读生活这本无字书 怎样确定书单？ 是否为名家名篇或者同类作品中的佼佼者？内容、格调是否健康，能否带给孩子正能量？对孩子是否有着极大的吸引力，让他们读得如醉如痴爱不释手？ 在阅读中，他们能否受到真善美的强烈感染？读过之后是否仍欲罢不能还想一读再读？在读书的过程中感情的波澜是否不可遏止地流注笔端，高质量的读书笔记是否源源不断地涌现……? ? ?  怎么读？ 尝试把“名著阅读”带入语文课堂。人大附中的具体做法是： 打破传统语文教材的限制，大胆整合教材内容； 引领学生进行立体阅读，读懂人生“无字书”； 以读写结合为主，辅以丰富的语文实践活动； 培养阅读兴趣，让“场效应”促进集体阅读； 用过程性评价，推动名著阅读。 教材整合内容类别 篇目 文言文 《晏子使楚》等4篇 古诗词 《春望》等12首 小说散文 《最后一课》《枣核》等5篇 说明文 《苏州园林》1篇 专题 “汉字”等2个 作文训练、语文活动 4项 对22篇现代文进行大量压缩。精讲经典篇目，其余篇目略讲和自读。 老师们对语文教材进行了大胆的取舍，减少了重复性、机械性的练习、作业，把大量的时间交给学生，带领学生走进广阔的阅读世界。 以八年级上册语文教材为例 打破教材限制，大胆整合教材内容 将单元教学和名著阅读联系起来，学生的阅