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《诫子书》教学设计 教学目标 知识与能力 1．知识与能力目标：朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。 过程与方法 2．过程与方法目标：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 情感态度 与价值观 3． 情感、态度与价值观目标：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点 诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。 教学难点 引导学生理解文章的思想意义。 启发教学，讲授法和多媒体教学 学 法 自主·探究·合作、交流 教 具 多媒体课件 学 具 教科书、学案资料 、现代汉语词典 课 时 1课时 课 型 新授课 其 它 第1课时 程序 教师活动 导引标精 ?导入新课 创设情境 杜甫《蜀相》中的诗句:三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？——诸葛亮。 “丞相名垂汗简青书台犹在谁复登”“出师一表真名世千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义赤心贯苍穹” ……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂更是后人眼中的智慧化身。 他一生立志“兴复汉室还于旧都”为 明确目标 1、读准字音，熟读成诵。 2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 简介作者 诸葛亮(181—234)字孔明号卧龙琅玡阳都(今山东沂南南)人。三国时期著名的政治家军事家。他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世不求闻达于诸侯”但注意结交名士研读古籍留心时政常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》策动孙、刘联盟大破曹操奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立拜为丞相。为完成统一中原54岁临终遗嘱“掘棺材之地穿平常服饰不配器物”留给子孙的财产只有桑800株薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙善政嘉事”“美声溢誉”其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾为国捐躯一家三代鞠躬尽瘁死而后已深为后人传诵。 fú） 澹泊：（dàn）（bó） 淫慢：（yín） 险躁：（zào） 遂：（suì） 穷庐：（lú） 2.注释： 　淡泊：不追求名利。 宁静：安静，集中精神。 　淫慢：过度的享乐与怠惰。 接世：接触社会,承担事物。 　励精：奋发向上。 险躁：轻薄浮躁。 　冶性：陶冶性情。 1 感知 探究? 感知 探究? 一、整体感知（快速浏览全文） 1．朗读课文。(1)教师播放录音学生听读注意词句停顿。夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。(2)学生以自己喜欢的方式读课文。要求：借助工具书扫清生字障碍。(3)指名朗读课文师生点评指出存在的问题。(4)集体朗读课文。 (1)借助课下注释和工具书自主译读课文。温馨提示：A.联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)迁移联想猜读翻译合作交流取长补短后总结成型。B.翻译课文时不能直译的便意译无论哪种译法都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)。合作探究：小组合作解决个人翻译过程中遇到的难题。(2)质疑问难。3)教师强调重点词学生通译全文。 翻译：高尚君子的行为，以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。 夫学须静也，才须学也。 翻译：学习必须静心专一，而才能来源于学习。 非学无以广才，非志无以成学。 翻译：所以不学习就无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 翻译：放纵懒散就不能振奋精神，冒险急躁就不能陶冶性情。 年与时驰，意与日去，遂成枯落， 翻译：年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝，最终枯败零落， 多不接世，悲守穷庐，将复何及! 翻译：大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及呢！ 4．层次。 提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为。 (1)提出论点：静以修身俭以养德；(2)治学(静)：夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成学(正面)。(3)修身(躁)：淫慢则不能励精险躁则不能治性(反面)。(4)惜时：年与时驰意与日去。研读课文回答下列问题。学生小组内讨论交流教师组织全班交流引导点评。(1)诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志需从淡泊宁静中下功夫最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验着重围绕一个“静”