构成物质的基本微粒（第1课时）.doc

第3章 物质构成的奥秘 第1节 构成物质的基本微粒（第1课时） 【教学内容】上教版九义教科书《化学》上册第三章第一节 【教学目标】 知识目标：①认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙；②能用微粒的观点解释某些常见的现象；③能用某些事实或设计完成某些实验说明物质的微粒性；④运用有关物质的微粒知识进行想象和推理。 能力和技能目标：①培养学生的观察和实验能力；②培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 情感、态度、价值观目标：①培养学生尊重事实、勇于探索、勇于创新的科学精神；②培养学生主动参与、合作的意识和能力。 【教学重点、难点】 认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙； 能用微粒的观点解释某些常见的现象。 【教学策略】 学生在第二章已学习了身边的物质，知道不同的物质的化学性质是不同的，本节课以“为什么不同的物质的化学性质不同”引入，让学生明确本章学习的内容和目的。首先，通过实验感受物质分割过程，使学生构建微粒的观点；其次，通过学生的讨论、设计、实验探究，得到微粒的某些特征：微粒是不断运动的，微粒之间有空隙，并运用多媒体动画演示微粒的变化情况以加深认识；最后，利用物质的微观性能解释生活中常见的现象和一些实验现象。形成微粒的观点，学生接受构成物质的三种基本微粒（分子、原子和离子）就更加顺利。 【教学准备】 学生准备 分组实验，四人一组，其中化学学习能力较强的学生为组长。 教具准备 ①多媒体教学设备 ②试管、烧杯、酒精灯、药匙、胶头滴管、一端封口的细玻璃管、注射器、研钵、高锰酸钾、蒸馏水、浓氨水、酚酞、酒精等。 【教学过程】 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图、用时 （一） 课题引 入 世界上存在各种各样的物质，有些是块状，有些是粉末状，有些是液体，有些是气体。这些物质是由什么构成的？为什么不同的物质性质不同？ 将一张纸不断地撕，到最后会怎样？ 结合生活常识，思考并回答 联系实际，创设情境，激发学习兴趣（约1分钟） （二） 认识物质是由微粒构成的 提出问题：展示高锰酸钾，问：你看到的高锰酸钾颗粒是否是最小颗粒？将它研碎了如何？如何分的更细？演示：从学生的20毫升液体中倒出10毫升于大试管中，然后向小烧杯中注入蒸馏水80毫升，搅拌均匀，从中倒出10毫升到与第一次相同型号的大试管中，再从烧杯中取出2毫升高锰酸钾溶液注入相同规格的大试管中，用蒸馏水稀释到10毫升左右。 问：三支试管中的溶液有什么相同和不同？为什么不同物质的性质不同？展示微粒构成物质的图片。 观察,思考后回答。 学生根据要求，分组实验。 分组实验（一）：高锰酸钾固体，放到100mL的小烧杯中，加入20mL蒸馏水，搅拌均匀。观察现象，讨论，总结归纳： 三支试管中的溶液都呈紫红色，说明都含有高锰酸钾微粒；溶液颜色的深浅不同，说明单位体积内所含高锰酸钾微粒的数目不等。事实说明，高锰酸钾是由许多我们肉眼看不见的微粒所构成的。 不同物质的性质不同，是因为构成物质的微粒不同。 1.运用分割法，让学生认识物质是由大量的微粒构成的； 2.培养学生的语言表达能力。（约9分钟） （三） 认识微粒是不断运动的 提出问题：水是无色的，为什么加入高锰酸钾后呈紫红色？ 演示：取两支小烧杯，（编号A、B），在A中加入占容积2／3的蒸馏水和2—3滴酚酞试剂。在B中加入占容积2／3的浓氨水。用一只大烧杯把A、B两支小烧杯罩在一起。 问：为什么会出现以上现象？ 要求学生观察演示实验后回答该问题。 实验演示： 1．在洁净小烧杯C中加入20mL蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂。静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里，观察现象。 2．另取两只烧杯，一只中的溶液与A相同，另一只用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住，观察现象。 多媒体课件演示氨分子的运动过程，演示布朗运动。 扩展：构成固体、液体的微粒也是不断运动的。 提问前面提出的问题：水是无色的，为什么加入高锰酸钾后会呈紫红色。 结合已学知识思考。 观察并描述实验现象，思考。 观察实验操作过程以及实验现象，思考。 观察实验现象后，讨论分析。 师生小结：从浓氨水中会挥发出氨分子，氨分子运动到了装有蒸馏水和酚酞试剂的烧杯中，与水结合形成了氨水。酚酞遇到氨水变红。可见构成物质的微粒是不断运动的。 师生小结：在无色的水中加入高锰酸钾后，构成水和高锰酸钾的微粒不断地运动，最后构成高锰酸钾的微粒均匀地分散到水中，液体就呈紫红色。 1.培养自学能力； 2.培养聚合思维能力； 3.培养提问、分析、归纳、概括能力。（约10分钟） （四） 认识微粒之间有空隙 提出问题：1＋1是否等于2？ 引