变革课堂的思考.pptVIP

变革课堂的思考 变革课堂的指导理论 变革课堂的突破口 变革课堂的保障措施 变革课堂的近期目标 变革课堂的行动要求 变革课堂所针对的教学问题 变革课堂所针对的主要问题 教师讲述过多，学生参与过少 结论告知过多，过程理解过少 接受学习过多，体验实践过少 机械练习过多，思考创新过少 重复模仿过多，内化领悟过少 短期行为过多，后续影响过少 重讲述、轻理解；重操练、轻内化；短期化，低效率 摘自：唐江澎校长《变革课堂的思考》 变革课堂的指导理论：理解性学习 理解性学习是针对记忆性学习而提出来的一种新的学习方式。记忆性学习强调的是再现或确认所呈材料的能力，而理解性学习反映了人们把所呈材料应用到新情境中的能力。 理解意味着能够利用某一主题进行解释、证实、推断、联系和以一种超越知识与常规技能的方式进行应用。这一观点体现了理解性学习的迁移本质，即学习者能够在新情境中弹性地运用相关主题的知识，能够通过一种思维的跨越，把已有的知识发散出去，与其他新知识、新信息、新情境发生丰富而多层次的联系。 变革课堂的指导理论：理解性学习 理解性学习的教学设计框架涉及四个基本要素：生成性主题、理解性目标、理解性实作和追踪式评价，每一个要素都提出了教学设计的一般要求。 理解性学习的教学设计时，教师应认真思考几个问题：我们真正想让学生理解些什么，我们能做些什么帮助学生进行深人的理解，学生能采取什么样的行动去帮助他们自己加深理解。这些问题是沟通理解性学习的教学框架与教学实践的桥梁。 变革课堂的指导理论：理解性学习 全美科学学会在《理解与学习》（Learning and Understanding）一书中明确提出了“理解性学习”（Learning with Under standing）这一概念，并以此作为其教学研究的起点。全美科学学会通过深入的理论研究与实践探索，总结了七条颇具价值的理解性学习的关键性内涵，并以此七条核心原则演绎出了课程、教学、评价以及教师专业发展的设计原则〔National AcademyofScience.Learningand Understanding〔M〕.NAC Press.2003.〕： ◆当知识与学科中的主要概念和原则相联系，并围绕着这些概念和原则进行结构化组织时，理解性学习就能产生及被促进。 ◆学习者的先前知识是有效的理解性学习的起点。 ◆元认知学习（自我监控）对于理解、精通及熟练非常重要。 ◆对于有效的理解性学习与教学来说，认识到学习者之间的差异是重要的。 ◆学习者对他们自身能力的信念会对理解性学习的成功产生影响。 ◆在学习过程中学习者所参与的实践与活动会型塑（shape）他们所学到的内容。 ◆社会性支持的交往活动能增强一个人理解性学习的能力。 变革课堂的突破口：作业研究 作业的定位 课堂教学评价的有机组成部分 作业的要求 适量、高质、多样、分层 作业的监管 统一为参考，个体负主责 作业留样制度、抽检制度 作业时量的管控 变革课堂的保障措施 科学减少课时 合理安排进度 切实减少讲解时间 从严控制综合练习 从严控制考试次数 严格学生早、晚进班时间，从严查处硬性、隐性违规 科学改进教学评价制度 变革课堂的近期目标 课堂 讲解明显减少 作业 作业量明显减少 学生自主时间 明显增多 学生活动时间 明显增多 变革课堂的行动要求 找到主要问题 寻求解决途径 落实具体措施 实现明显好转 变革课堂的行动要求 目标分解更细化 （结果性目标 体验性目标 表现性目标） 课堂观察再深化 (定向观察抓专题、分析评价重证据、改进教学有建议) 促进学习的评价要实化 （依据教学目标制定评价方案 依据评价方案搜集评价信息 依据评价反馈调整教学策略 依据课堂反馈形成作业方案） 电话：0510传真：0510网址： 微博： /sxz1907 地址：江苏省无锡市惠山新城政和大道1号 谢 谢