高中数学教学论文 第3章 解题案例.doc

第3章 解题案例 在前面的两章中，已经多次出现解题分析的案例，包括“解题思路探求”的分析和“反思解题过程”的分析．“解题思路的探求”把“题”作为认识的对象，把“解”作为认识的目标，重点展示由已知条件到未知结论的沟通过程，说清怎样获得题目的答案；而“解题过程的反思”则继续把解题活动(包括题目与初步解法)作为认识的对象，不仅关注如何获得解，而且寄希望于对“解”的进一步分析而增强数学能力、优化认知结构、提高思维素质，学会“数学地思维”，重点在怎样学会解题．（第1章第4节） 数学解题是笔者对中国数学教育表态的一个讲台，本书是一个中国解题者的学习案例、或一个中国学习者的解题案例，本章将在“分析典型例题的解题过程是学会解题的有效途径”的理念下，重点提供分析解题过程的更多案例． 有鉴于数学教育理论研究常常受到一线教师“难以进入课堂”、“不能直接面对学生”和“缺数学味”的抱怨，下面的解题案例将直接来自中学，专业分析中将尽力把理论与操作、数学与教学结合起来． 第1节 问题解决视角的解题分析 案例1：问题解决视角的解题分析． 我们倡导的解题分析与解题的最后一个环节（回顾检验）是有区别的，它不仅反思计算是否准确、推理是否合理、思维是否周密、解法是否还有更多、更简单的，而且要提炼怎样解题和怎样学会解题的理论价值（见文[1]、[2]）．下面我们通过一道中考