2015初中化学教学设计--《元素》.docVIP

我的高效课堂教学设计——《元素》 ? 课题： 元素 科目 九年级化学 教学对象 九年级 课时 1 提供者 张加强 单位 永济市城北中学 一、教学目标 1．知识与技能 (1)了解元素的概念。 (2)将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 (3)培养学生比较、归纳、概括的能力。 2．过程与方法 在本节课的教学中，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。 3．情感态度与价值观 (1)保持对化学的浓厚兴趣。 (2)通过核电荷数相同则元素种类相同，核电荷数不同则元素种类也不同，即质子数的变化引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的唯物主义观点。 二、教学内容分析 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。前面课程学生已经知晓元素是组成物质的基本成分，需要结合原子结构知识，从微观结构的角度对元素进行比较确定的概念定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识有机统一起来。 三、学情分析 虽然元素的概念比较抽象，但是学生在学习单质与化合物时，教师已经进行简单的点拨，因此学生已经有一定的基础；在学习了《原子结构》之后，对于原子的分类是由质子数决定有一定的认识，可以帮助理解元素的定义。 通过平时对常见物质的化学式的渗透，能够使学生对元素符号及其意义有一定了解，对本课题的教学易于接受。 四、教学策略选择与设计 对初中生来说，元素的概念比较抽象，因此在元素概念的形成中，最好从具体物质的组成出发，整个教学过程应注意讲练结合，教给学生必要方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生的得出结论。 五、教学重点及难点 教学重点 1．元素概念的初步形成及其理解。 2．元素与原子的比较。 教学难点 1．元素概念中的对“同一类原子”的理解。 2．元素与原子的正确区分。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 今天已经发现了3000多万种物质， 大家知道它们都由什么组成的吗？古希 腊人认为宇宙万物由水、火、土、气四 种基本元素按一定的比例组成，在古中 国认为宇宙万物由金、木、水、火、土 五种基本元素组成, 同是也曾拥有“地水 火风”的观点。现在已知这些物质由100 多种元素组成，那什么是元素呢？学完 本课，我想你可以正确回答这个问题了。 认真听，对老师提出问题进行思考 了解前人对于物质组成的认识，也激发学生对新知识的学习欲望 一 元 素 概 念 [课件]表格一 原子 质子 数 中子数 电子数 核 电荷 数 碳12 6 6 6 6 碳13 6 7 6 6 碳14 6 8 6 6 [问题]1、这里表示的碳原子，有什么异同之处？ [讲述]这三种碳原子因为具有相同的质子数、核电荷数，合称为碳元素。 [归纳]元素就是具有相同质子数（核电荷数）的一类原子的总称 [课件]表格二 原子 质子数 中子数 电子数 核电荷数 氧16 8 8 8 8 氧17 8 9 8 8 氧18 8 10 8 8 [提问]2、表格中的三种原子的质子数都是8，称为什么元素？ 3、找出碳元素和氧元素的区别之处。 [归纳]核电荷数（质子数）决定了元素的种类 [评价]问得好 将问题再抛给学生，鼓励学生课后先行预习，找到问题的答案。 [思考]1、一种元素是不是只有一种原子？ 2、元素和原子是什么关系呢？ [讲述]我们以碳元素和碳12原子为例来探讨。碳12原子是实际存在的一个微粒，因此原子是属于微观概念，碳元素则是包括所有碳12原子、碳13原子和碳14原子的总称，是一个抽象的概念，所以元素是属于宏观范畴。打个比喻，就象动物界里哺乳类和个人的关系。 [归纳]3、元素是宏观概念，原子是微观概念 展示一个商品标签，与学生一起分析其中如“钙、镁、铁”等指的是什么？ [讲述]我们的世界是由物质组成，而物质是由元素组成，那么自然界里各种元素是如何分布的呢？ [提示]阅读图4-4和P74页资料，了解元素在自然界中的分布情况 [课件]展示问题，要求学生独立完成，并进行巡视，对回答好的同学表扬。 （1）、地壳中最多的元素是 （2）、地壳中含量最多的金属元素是 （3）、生物体中含量最多的金属元素是 （4）、地壳中元素含量排在前四位的是 （5）、生物体中元素含量排名前四的是 [课后调查]调查矿泉水标签，了解矿泉水含有什么元素 填写原子构成：质子数、中子数、电子数核电荷数 学生发现并说出三种碳原子的异同 引导学生说出元素概念 学生阅读