高中语文 15屈原列传（节选）（第三课时）精品教案 大纲人教版第六册.docVIP

第三课时 （三）重点研读与渔父的对话段。 1.指名学生朗读，正音正读。 2.导语引路。 提示：这段是化用《楚辞》中的《渔父》篇写成，跟原作只是字句稍有不同。原作是一篇辞赋，是一种介乎诗与散文之间的文体。它的作者历来有争论，有的认为是屈原本人所作，有的认为是楚人思念屈原所作。但不管作者是谁，创作的目的都是设为问答来形象化地揭示屈原的内心世界，虽是议论，却跟一般的议论不同。作品中的渔父是一个避世隐者，不是一般的渔父。因此研读这一段要紧紧扣住两个问题：①两次对话揭示了屈原临死前怎样的内心世界？②屈原的两次回答都是议论，这些议论是怎样形象化了的？ 3.文意、难句的疏解： “屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔粹，形容枯槁。” ——明确：“至于”，至，到；于，介词。“被”通“披”，散开。“被发”是描写屈原的形态。“行吟”是叙述屈原的动作、行为。“行”是“吟”的状语，表示方式。“泽畔”，湖边。“颜色”，指面容，脸色。“形容”，指整个身影。“枯槁”，瘦弱得像干枯的树木。作者描写屈原“被发行吟”，是写屈原的举止此时此刻已是潦倒到了极点，写“颜色憔悴，形容枯槁”，是在写一种近死的容色。作者一句生动形象的描述，把读者一下子推到了充满悲剧气氛的境地。正因为如此，所以渔父见到屈原便问“何故而至此（怎么弄到这种地步呢）”。 “何故怀瑾握玉，而自令见放为？” ——明确：这是一个疑问句，谓语“怀瑾握玉”与“自令见