美术组跟进式美术课堂研讨活动.doc

美术组跟进式美术课堂研讨活动 上周三和四，我们美术组开展了跟进式美术课堂研讨活动，有汤水英老师执教中班美术活动《瓶子的五彩衣》，第一次执教后，我们组老师针对目标定位、活动重难点、活动环节、活动评价等方面进行了全面详细的研讨。汤老师也根据大家的建议制定了第二次的执教方案。 汤老师是美术组的教研组长，自身有着扎实的美术基本功，对美术课堂也有着自己的独特教学风格，课堂的调空能力较强，在课堂上有着灵活的应变能力。第一次活动汤老师以瓶子直接导入，并以瓶子宝宝要去参加聚会没衣服穿为由很好的激发了幼儿对活动的兴趣。在接下去教师示范的环节，老师给瓶子穿好衣服后问：“你要画什么呢？”有幼儿说：“画一朵花。”老师又说：“好，你喜欢花，那先画一朵花。”于是老师就在瓶子上画了一朵花。老师在类似的引导时是否能更童趣些。如：奥，你喜欢带花的衣服，那我们就先设计一件花衣服吧！其他小朋友喜欢这样的衣服呢？等等，这样的提问可能更容易激发孩子对活动的兴趣和操作的欲望。最后一个环节，如果教师能以聚会前的检查导入评价环节，再播放音乐营造聚会气氛把活动推入高潮，不但和第一个环节进行了很好的呼应，而且使活动更生动、更圆满。 第二次的跟进活动，汤老师接受了大家的建议，对整个活动进行了一定的改变。一开始就把瓶子该为瓶子宝宝导入，整个活动都以角色化的语言贯穿其中，使活动更为生动。 每次活动都会有一些遗憾的地方，汤老师在两堂活动中缺少了课堂中的评价。在美术课堂中运用巧妙的评价，把握好评价的时间，掌握好评价的方式，适时适度的评价，对激发孩子学习的积极性、增强孩子的自信心，促进教学的发展具有良好的效果。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸