节律amp;#8226;秩序——幼儿音乐活动常规的多元化管理.docVIP

节律amp;#8226;秩序——幼儿音乐活动常规的多元化管理 江南艺术幼儿园曹宇 伟大的幼儿教育家陈鹤琴说：“音乐的真正价值在于孩子们和音乐接触，由节奏、旋律的美，使肉体和精神起共鸣共感，而表现节度的行动”。数理逻辑秩序，包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张、功能及其他相关的抽象概念的敏感性，是指导人们日常活动的一种有效的行为规范。一年来，在组织幼儿开展多元音乐活动的同时，我们也尝试着运用一些融合了音乐节律和数理逻辑秩序的、多元化的教育方法，来有效地建立和培养幼儿的活动常规，将多元化的常规管理贯穿于幼儿的音乐活动中，逐渐引导幼儿学会快乐而有序的开展好音乐活动，使“多元教育”的内涵真正做在细节、落到实处。 一、音乐节律中的活动暗号。 音乐节律，简单来说，指音乐中的节奏和旋律。音乐里最重要的部分是音乐节律，且最有规律的部分也是音乐节律，以小班幼儿所接触到的音乐来看，大都是简单的四分、八分节奏组成的音乐，在歌曲中还有很多的重复与回旋，因而，幼儿对相同的音乐节律总是记得很牢。我们所做的，就是利用幼儿所熟悉的节律，在音乐活动的开始与结束、活动前的幼儿聚合、幼儿桌椅整理、摆放等各种活动环节中，利用声势练习的方法，将幼儿的注意力加以引导与指向：通过简单而特定的节奏使幼儿知道现在应该干什么，如在课间活动结束时拍出XXXXX︱XXX—︱的节奏，让幼儿整理玩具并迅速回到座位，准备开始