写周记教学法浅谈.docVIP

“写周记”教学法浅谈 摘 要 作者在本文中提出自创的“写周记法”用于小学高年级英语教学，本文从该教学法提出的基础、具体实施方法以及注意事项等方面入手，全面阐述了“写周记法”的理论和运用。其中心为从学生自己感兴趣的方面入手，抓住这个年纪的学生初步的表达思想的欲望，以鼓励其表达为手段，起到提高学生学习积极性、产生学英语的兴趣、灵活运用学过的各个知识点，并最终掌握一定的自学能力的教学目的。 关键词: 小学英语；写周记法；教学法；学习积极性；表达 “写周记法”的尝试 英语学习对于很多人来说都是持续终生的，而小学阶段的学习就是为这种终生学习打下一个良好的基础。我认为，这个基础的意义并不在于早认识几个单词，或是早掌握几个语法点。这个基础的意义更大程度上在于让学生养成一种良好的学习英语的习惯，让学生知道应该如何更有效的去学习，激发起学生自主学习的兴趣。这才是最重要的。正如德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。‘Great, Wonderful, It’s really funny, It’s true, Come on… ’对于老师的认可学生总是无比喜悦； 3、对于周记中表达出的困惑或者不佳情绪，通过简短的评语对话给予积极乐观引导和帮助，‘You’re a nice girl, but…， Do more exercise, you’ll do better in…， I’m sorry to hear that, I hope you…’； 4、对于周记中表达出的非主流的观点和看法，只要不违背基本道德准则，都给与宽容和理解； 5、每周选一两位写的特别好的同学当堂诵读自己的周记，并在课堂上给与公开表扬,告诉学生他们什么地方写得好，好在哪儿。再适时的给予写作方法的指导。一学年下来，整个班级写作水平越来越娴熟了，周记中对于以前学过的各个知识点也运用的越来越自如，语法错误越来越少，所讲述的内容也越来越丰富。 更重要的是，除了周记本身，学生在正常的教学进程中明显的表现出了更强的学习欲望，上课的专注程度和回答问题的踊跃性明显提高了。而且，很多学生在学习中表现出了很灵活的思维，以及对于新句型、新单词和词组的使用的热切关注，这正是学习英语最为可贵的精神。 一段时间以后，我开始鼓励学生自己解决问题。在写作中遇到没有学过的东西时，学会借助汉英字典（或电脑上的翻译软件）和语法书来搞定。对此，我持绝对的鼓励态度，即使用得不对，我也是在肯定其做法的基础上告诉他正确的用法，一定让学生觉得自己的这种自学是非常好的，并可以持续下去。 “写周记法”教学注意事项 其实，“写周记法”说穿了是借助学生们自身的需要，来提高他们学习英语的热情和主动性，并培养良好的学习方法。比如一个初级的摄影爱好者，有了想要拍出高水准照片的欲望，那么他必然会主动的在曝光、构图等摄影的基本功练习上努力；又比如一个运动员有了想要夺取奥运会金牌的欲望，自然就会在平时的训练中刻苦努力。当然，这过程中少不了老师或教练的正确引导，作为老师，在“写周记法”的实施中有一些注意事项： 坚持以鼓励为主的原则。对于学生来说，老师对自己所表达的东西的看法，是他们最为在意的，老师的鼓励对于他们自信心的树立有着至关重要的作用，是他们坚持下去的最大动力； 多理解学生的思维。小学生对于事物的看法毕竟还是幼稚的，因此对于周记的内容，老师应该站在与学生对等的角度去尝试理解，这样才会让学生们觉得老师是能够交流的，才愿意表露真情实感； 鼓励真情实感和真实观点。事实上这正是表达的关键，这才是真正契合了学生自己愿意去写的重点，同时这也是学生展示自己和倾诉心声的平台； 注重语法的正确应用。对于周记中的语法错误，不做过多的批评，但一定要指出来，让学生知道错误所在，并且订正。尤其是对于动词的时态、名词的单复数、代词的主宾格、物主代词等重要的语法问题，如果学生用错了，一定要确保学生理解了其错误所在后再订正。事实上，学生主动的使用语法，被指正错误后，其印象的深刻程度远远超过被动的做题目时被指正的错误。 对不同层次的学生采用不同的标准。比较好的学生写出的周记，其表达的流畅程度和对语法的应用，肯定是那些中下层次的学生所无法比拟的，他们只需要老师的稍加点拨便可融会贯通。对于中下层次的学生，更多应关注其纵向的变化，多多鼓励他们，对他们所取得的一些微小的进步都应及时给予肯定，在他们遇到困难时，帮助他们树立信心并给予细致的指导。 关注并弥补单个学生的弱点。“写周记法”一个特别的优点，就是容易暴露单个学生在某一点上的不足。比如一个成绩比较好的学生，其他各个知识点都学