七年级下册《30+狼》教学设计.docVIP

《狼》教学设计 一、教学分析 (一)教学内容分析 《》是这个选的是看到作家对艺术的体验和感悟由此生发对人生的思考和认识有较好的基础，语言表达能力较强班级中已经初步形成了合作、交流、研究、讨论解决问题的良好学风。这一年龄段的学生，调动学生的积极性，促使学生积极主动地思考问题、解决问题。古今异义等古汉语现象情感目标： 三、教学重难点 （一）积累文言词汇。疏通文意是学习文言文的基础。而关键词的理解、古汉语与现代汉语的显著差异往往会成为学生理解文意的绊脚石。读懂文意是深入学习文本的前提。 （二）认识屠夫与狼的形象。本文写的是一个屠夫与两只狼之间的较量，文学形象鲜明生动。心理活动寓于神态、动作等多种描写中，耐人寻味。 （三）理解故事寓意。寓意是一则寓言故事的灵魂，也是作者思想的体现。蒲松龄写《狼三则》矛头并不仅仅在狼身上，更在于更加有意义的社会层面，值得深思。 四、课前准备 （一）布置预学案。 预学案内容主要包括：1．重点字词注音。2．重点实词解释。3．重点句子翻译。4．发现疑难问题。 （二）将字词句解释方面遇到的疑难问题写到黑板上。 五、教学过程 （一）导入故事。 （播放一组狼的图片，同步播放钢琴曲——青空。） 同学们，刚才我们欣赏了一组狼的图片，清代著名文学家蒲松龄就以此为对象写过一些故事，今天我们来学习其中的一则。 【缓缓轻柔的钢琴曲能够使人的心灵平静，让学生尽快进入课堂学习中。】 （二）倾听故事。 我们的先贤孔子说过：“疑是思之始，学之端”。我们首先来解决同学们在预习过程中遇到的疑难问题。 教师评价：同学们提的问题很好，都是故事中的重点词语。我也归纳了一些重点词语来考一考大家，大家一起大声抢答，好吗？ （播放幻灯片） 同学们在抢答的时候信心满满，看来大家对这则故事的预习还是比较充分的。下面我们一起来听一听蒲松龄的这则故事。 （播放狼故事视频，播放古琴曲——秋水。） 教师范读 【本文重点字词较多，所以课前要求学生借助工具书初步理解字词句的意思。课堂答疑将教师无法预设、学生在自学过程生成的问题解决好，既节约了时间，又具有实效性。教师范读是对字音、字意的又一次巩固，也能为下一个环节的学习创设情境。】 （三）复述故事 诺贝尔文学奖获得者、中国作家莫言曾以“讲故事的人”为题发表他的获奖演讲，演讲中他说到：“二百多年前，我的故乡曾出了一个讲故事的天才——蒲松龄，我们村子里的很多人，包括我，都是他的传人。” 同学们，你能用自己的语言给我们讲讲这则故事吗？要求：不看书本，语言生动，情节完整。 （PPT展示狼和屠夫的形象，再出“复述故事”） 这位同学讲故事时语言生动，将屠夫”遇狼、惧狼、御狼、杀狼”的故事复述得很完整。（板书故事形象和主要情节） 【复述故事意在理清故事情节】 （四）理解故事 究竟这是一个怎样的屠夫，又是一个怎样的狼呢？请同学们根据活动单的要求，走入故事中，探究故事的形象。 活动单内容如下： 1．小组讨论屠夫和狼的形象（结合具体字词句），将讨论结果记录在下列表格中2．各小组长安排同学展示讨论成果，越多越好（至少4位），组长分好工，安排好顺序。各小组展示讨论成果时可以采用以下方式：先朗读（小组分角色读、单个同学读、齐读等），再分析（抓住字词句，从用词、描写方法、情节变化等多个角度），也可以将朗读、分析与表演结合起来。多次展示的形式要富于变化。 3．在展示过程中，其他同学要注意倾听，组与组之间有不同意见可展开辩论。 字词句 多角度分析 形象特点 教师总结:同学们的发言很精彩，机智、勇敢、果断的屠夫形象，贪婪、狡诈、凶狠的狼的形象，就在你们的发言中越发生动起来。感谢同学们。 【活动单的设计为学生分析人物形象提供了思路，也能够活跃课堂气氛，使学生踊跃展示自己。】 蒲松龄是个很会讲故事的人，不仅因为他的故事情节曲折离奇、形象鲜明生动，更在于他的故事有耐人寻味的深意。他借屠夫和狼的故事表达了自己的情感，文中有一句话就代表了作者鲜明的态度，相信聪明的你们已经找到了。 （PPT展示：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。） 师生齐读。 这段话中有一个字最能代表作者的态度，我们一起读一读，找一找。 笑 笑什么？笑再狡猾的狼，也战胜不了聪明的人。 教师总结：分析得很准确。作者笑中含贬，而肯定了屠夫杀狼的行为。（板书：褒贬） 蒲松龄在他的另一篇作品《梦狼》中曾经写到“窃叹天下官虎而吏狼者比比也”，可见，作者贬狼、讽狼的矛头真正指向谁？像狼一样贪婪凶狠的贪官污吏。 这位同学的回答一针见血。正如现代文学家郭沫若所说：蒲松龄的作品 “写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。 同学们，今天，我们一起听故事、讲故事，让我们有感情地将这个故事再读一遍，读出蒲松龄的心声。 【抓住议论句、结合作者的其他作品挖掘作品主题，学