关玉芬解决问题课件.pptVIP

说 课 流 程 一说教材。 二说学情。 三说教法与学法。 四说教学设计分析。 五说教学过程。 六说板书设计 一 、说教材 1、教材内容：《解决问题》是人教版义务教育课程标准数学实验教科书三年级下册第八单元的内容（教科书99页）。这个单元共有两个课时，分别是乘法两步计算解决的问题和除法两步计算解决的问题。这是第一课时的内容。 2、教材简析：教材以学生生活内容为素材，展示了实际活动中的计算问题。为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源，感受数学在现实生活中有着广泛的应用。同时体现解决问题策略多样化，发展了创新意识。这节课的内容是在学生已经掌握了多位数乘一位数、两位数乘两位数、以及万以内的加减法基础上进行教学的，并为以后学习除法两步解决的问题及解决其它实际问题打下基础。 3、教学目标： A知识技能：在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系。经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程。 B数学思考：让学生经历解决问题的过程,学会用连乘解决实际问题。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 C问题解决：体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析问题的能力，发展创新意识。 D情感态度：通过解决具体问题，让学生体会数学与生活的密切联系。积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 4、教学重点：学会用连乘计算解决实际问题。 5、教学难点：理解数量之间的关系 二 、说学情： 三、说教法与学法： “授人以鱼不如授人以渔”。数学教师不仅要传授数学知识，更重要的是传授数学思想、数学意识、数学方法。合理利用多媒体课件，创设情境，把现代教育技术与数学课程有机融合，引导学生自主探索，解决问题是本节课的主要方法。 叶圣陶先生说：教是为了不需要教。让学生在丰富的资源情境中，观察、发现、探索，提出问题，合作交流，解决问题。 四、说教学设计分析： 学生是数学学习的主体，教师只是数学学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的合作者；教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生动手实践、自主探究、合作交流，在和谐的氛围中学习知识，建立学习的信心。 所以本节课共设计五个教学环节：一 创设情境 ，引出问题；二自主探索 ，解决问题；三尝试应用，理解深化；四灵活运用 ，拓展内化；五回顾总结，体验价值。 五、说教学过程： 教学活动1：创设情境 引出问题 教师活动：出示课件。 学生活动：观察图片，提出问题 （《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，有与同学合作解决问题的体验。初步学会解决问题的大致过程和结果。”） 教学活动2： 自主探索 解决问题 教师活动：为学生自主探索解决问题的方法提供平台，并组织学生交流。（义务教育课程标准（2011版）明确指出，教师要发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者，为学生提供丰富多彩的学习素材。） 1．探讨解决问题的方法:请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。 2．组织学生交流、学生板书 请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。 利用课件，巩固学生对算理的理解，激发学生学习的积极性。 教学活动3： 尝试应用 理解深化 教师活动：提倡学生读书质疑。 学生活动：1、提出不同的解决方法。 2、完成99页“做一做”的题。如图所示：一共有多少个鸡蛋？说一说你是怎么算的？ 教学活动4： 灵活运用 拓展内化 “提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师活动：你能结合身边实际，提出需要用乘法两步计算解决的问题吗？ 学生活动：学生提出问题并解答，小组交流，组长汇报。（亲身感受数学的价值与无穷的力量，体现数学来源于生活，又回归于生活。让学生在交流合作中进行平等对话，进行思维的碰撞，促进学生的发展）。由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。 教学活动5：回顾总结 体验价值 1、请学生谈本节课的收获。 2、师强调小结。 （《标准2011版》数学知识的教学，要注重知识的“生长点”和“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识体系中，引导学生感受知识的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。）