(新)教师专业化发展---学校建设发展的永恒主题.docVIP

教师专业发展---学校建设发展的永恒主题 松原市油区高级中学 吉林油田高中是吉林省首批办好的示范性重点高中，现有教职员工人，任课教师名，其中教师名，高级教师名，中级教师名，研究生以上的教师有名，省级骨干教师人，市级人。按照《》要求，立“以人为本、、、”的教师专业成长理念，提高教师的职业道德、专业理念、专业知识和专业能力。发展目标“335”目标分。开创有效展的新局面。持续发展更加坚实，能力和管理水平显著提升基础。建立年度教师专业发展档案管理制度档案管理采取文本和电子相结合的动态方式；档案内容要能体现出教师个人的专业发展状况，包括教师个人的专业发展三年规划、年度专业发展规划及总结、专业发展过程资料及成果资料。”，我校尽可能的创造机会，让教师外出学习。积极组织教师参加国家、省、市组织的骨干教师培训、集体备课等各种研培活动。多次选派教师参加省内外学校组织的各种课堂教学观摩活动，如东北师大附中的“百花奖”教学竞赛、吉大附中的公开课、大庆实验中学的高效课堂教学等。选派教师到外省先进学校学习，去年我校选派50多人次参加上海、西安、济南等地参加课堂研讨、学校教研、班主任培训等活动，今年又组织120人次到山东昌乐学习。 （3）网络学习。利用网络资源，进行远程教育培训。学校几次组织高一高二教师，利用假期时间进行有关新课程的远程教育培训，培训率达百分之百，今年我们又选派100名教师参加新一轮远程培训。在网络研修中使我们的教师对新课改、新教材的要求有了系统明确的认识，并在教育教学实践中不断提升自身素养。 我校每年投入的教师继续教育经费，成年递增的趋势，今年外派学习投入相关经费80余万元，有力地保障了教师专业发展学校建设工作顺利开展。 2、专家引领 实施教学引领策略，多次邀请省、市专家学者到学校讲学，把最新的教学理念、教学方式与学习方法传授给广大教师，使我们的老师尽快适应新课改的要求，转变教师角色，确立教师和学生平等和谐的人际关系，成为新课程下的新型教师。如2011年10月16日邀请东北师范大学研究生院副院长、博士导师饶从满教授为全校教师做报告：《教师发展的理念与路径》；今年东北师范大学研究生院刘晓明教授将带来报告《教师的心理成长》。我校与东北师范大学研究生院建立实习基地合作关系，每年都将有一到两名教授来我校讲学。 3、临床诊断： 学校定期通过公开课、研究课、观摩课等途径，在不同范围内，进行说课、反思、听课、评课、再反思等系列教研活动，教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展。学校每年高考后组织教师做考后分析，组织全校教师结合日常教学、高考复习、高考试题，查找问题，研究改进措施，从整体上提高教师的教学能力。现在，临床诊断已经成为我校检验教师学习提高和教学实践效果的重要方式。 4、专题探讨： 对于教学诊断中找出的重要问题，我校组织各教研部确定为研究专题，各教研组根据学科特点、针对教学中存在的问题，专门研究探讨，及时改进教学中的不足，不断创新各学科教与学的方式和方法， 极大提高了专项问题研究的实效性。 教师专业发展学建设要以校为本，但绝不是封闭的，需要借助兄弟学校的资源，吉林油田高级中、吉林油田十一中学、吉林油田实验中学共同协商，经教育处批准定期举办“油区教育处所属高中教学合作论坛”暨油田高中“红杏奖”教学观摩课，建立一个站位高、实力强、影响大，紧密而又灵活，友好而又持久的合作群体，每次论坛和观摩课都确定名的主题，各校合作进行研究，实现优势互补、资源共享。 5、互动、反馈、提升 这是我们经常采用的一种反馈式的研究方式，它为师生互促搭起了一座重要桥梁。通过抽样分析归纳，把结果及时反馈，引起教师的高度重视，提高教师的专业水平。 “互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。 互动式教学方法多种多样，也各有特点，教师根据教学内容、教学对象特点灵活运用。诸如：精选案例式互动、主题探讨式互动、多维思辨式互动、归纳问题式互动。 反馈是为了更好地让老师了解学生，把握学生学习的情况，从而有利于调整教学进度、教学策略等。因而，教学反馈的设计就要注意实效性和高效性。比如，我校导学案的全面实施与展开，就是在注重知识的反馈，让学生尽快了解自己的学习领悟的程度，让教师及时了解学情。 正因为有这样的互动、反馈，才有了提升，这种互动反馈模式，对学生，特别是对基础好、肯努力、勤用功的学生来说，更是见到了成效。教师也尝到了甜头，提高了水平，提升了知识的综合归纳提升的能力。 6.科研