我和祖父的园子(第一课时）.docVIP

通州区十总小学“预学·互动·共升”导学案 教学 内容 19.我和祖父的园子1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。能正确、流利朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。理清文章层次。理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。读课文5遍，做到不添字、不漏字、不破句。 2.自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。 3.思考课文讲了一个什么故事。1.???? 说说自己的快乐。 2.???? 读课题。 1.各小组3号展示。 2.一组一组读词 3.分小节朗读课文。 4.想想课文讲了一个什么故事？ 1.自主学习。 学习单 （1）用自己喜欢的方式再读文。 （2）找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。 （3）想一想，你为什么喜欢自己读的段落？有什么感受？ 2.展示 （预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。） “我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？ 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。（理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱。） 其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。（理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。） 一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。（理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐。） 祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！” （理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐。） 共同归纳：作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。 “一切都活了，要做什么，就做……它若愿意长上天去……” A.预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。 B.有感情地读文后三段话。 读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最快乐、最令人难忘的岁月。谁来说说自己的童年。（2号两三个）今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。 1.分组默写生字词。第一组：蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。请你再写一个同一类的词语。第二组：倭瓜，黄瓜，玉米，韭菜，谷穗。每三组：摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。 （黑板上，“倭”写错了，“拔”写成了“拨”，教师指点） 2.一组一组读词。 3.扫清文字障碍后，分小节朗读课文。 4.想想课文讲了一个什么故事？. 1.任务驱动： 2.观察学生的自主学习，思考导学策略。 3.交流导学 这是一个怎样的园子？“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” （1）从这几句话中，你体会到这是一个怎样的园子？ 学生回答后，追问从哪些句中体会到的。 2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 3）导学读法：把自己的情感融进了课文里，想象朗读，表情朗读都是读好书的法宝，也是学好语文的法宝。 .你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ （1）预设学生喜欢的事情可能有： 祖父戴一顶大草帽…… 其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。 一抬头，看见一个黄瓜长大了，…… 祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！” （2）作者为什么能写得这样有趣？ 师生共同归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。 “一切都活了，要做什么，就做什么……它若愿意长上天去，也没有人管……” 导学：A.你从中体会到什么？ B.有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 B.有感情地训练文后三段话的朗读。 ? 【板块四】朗读全文，布置作业 1.从课文的字