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教学设计 课题： 科目： 教学对象： 课时： 提供者： 单位： 一、教学内容分析 本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。因此教与学的活动应重视对学生如何从各种地理图像中总结出我国地势、地形基本特征，以及这些特征对其他自然地理环境要素影响的主要方法指导。本节内容共分为三部分：“西高东低”、“多种多样的地形”、“山区面积广大”，表面上看起来平行的三个特点，但在结构上有着递进的关系。因此在设计教与学活动内容时应围绕这种关系步步展开，引导学生层层探究。 二、教学目标 1.在地形图上熟悉我国不同走向的山脉 2.通过地形图总结我国地形多种多样的特点 3.分析不同地形对人们生产、生活的影响 二、过程与方法 使用读图和资料分析的方法获取地理知识 三、情感态度与价值观 初步树立人与自然协调发展的基本地理观念 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计 五、教学重点及难点 2、不同地形对人们生产、生活的影响 难点：不同地形对人们生产、生活的影响 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？我国三级阶梯的分界线分别是什么？ 2.这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。同学们回想一下，地形包括哪五种类型？ 3.引导学生读图2.4(《我国地形分布大势图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有？ 4.引出我国地形复杂多样的课题 ? 通过直观和感观教学引入新课，激发兴趣? 二、讲授新课 活动1： 看图分析总结地势特征。 教师诱导：请学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。 教师提问：从整体上看我国什么地方地势高，什么地方地势较低呢？ 教师总结：我国地势的特点是西高东低。 活动2： 教师提示：进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布及变化，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。并说明理由。 教师点拨：假设分为三级阶梯，你认为哪些山脉为界较好？ 教师边讲边填下表： 活动3： .对我国的地势特点进行评价。 教师点拨：注意湿润气流的流向对降水的影响；河流在阶梯交界处流速等等。 教师总结： 活动4： 假设我国地势东高西低，又对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？ 教师点拨：结合学过的世界地理知识，分析解决这一问题。 活动1、学生读图：思考回答问题 活动2、学生讨论，作图 活动3、学生分组讨论 活动4、积极思考，大胆想象，并写成地理小论文 学生交流合作通过读图，培养学生的观察能力。 树立学生的空间意识，培养学生的动手能力。 培养学生探索精神。 逆向思维，扩大地理教学的开放性，引导和鼓励学生独立思考。 三、课堂小结： 本节课我们首先明白了我国复杂多样的地形特征，在此基础上着重搞清了我国不同走向的山脉及其两侧的主要地形区。 学生从中获取知识 四、作业布置： 读图，认识我国主要地形类型的分布 1.）读图2.4，在图中找出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分布地区，完成“图上所得”第一题； 2.）读图2.4，认识我国主要山脉，并把山脉两侧的地形区名称填写在下面的表格中（即完成“图上所得”第二题。 学生独立完成作业 培养学生独立完成作业的良好习惯 七、教学评价设计 ? 学习情况（优20分，良10分，一般5分，差0分） 如何改进 课前预习 ? ? 合作讨论 ? ? 课内发言 ? ? 作业 ? ? 总评 ? ? 八、板书设计 ??????? 阶梯名称　　 平均海拔　　 主要地形　　 ??????? 第一阶梯　　4000米　以上　　 高原、山地　　 ??????? 第二阶梯　　1000—　2000米