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课 题 三国鼎立局面的形成 课 型 新 授 课 时 1课时 教 具 多媒体、实物投影 教 法 小组合作 重 点 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成 难 点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 教学目标 知识与技能： 知道三国鼎立局面形成过程中的重要历史人物曹操、诸葛亮。 了解历史上著名的战役“官渡之战”与“赤壁之战”。 简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。 过程与方法： 阅读课文内容，了解三国鼎立局面形成的相关史实。 观看历史地图及视频，了解官渡之战和赤壁之战。 阅读课文，找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力。赤壁之战的 情感态度与价值观： 通过本课学习，能认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 学情分析 学生对三国历史多少有一些了解，对本课的学习兴趣浓厚，教学中充分、历史故事，调动学生参与课堂学习的积极性。但是七年级学生分析能力还不是很强，对于曹操统一北方的原因认识可能不全面，教师要启发引导。 教材分析 三国鼎立局面的形成是三国两晋南北朝时期的初期阶段。东汉末年政局混乱，黄巾起义使东汉政权名存实亡，地方割据势力膨胀，军阀混战，民不聊生，百姓渴望结束混战，实现统一，恢复安定生活。经过“官渡之战”曹操统一了北方；经过“赤壁之战”，曹操、孙权、刘备分别据有中原、江东、四川等地，形成三分天下之势，最终形成三国鼎立局面。 设计意图 遵循 “生本教学—高效课堂”的基本理念，师生平等参与教学，充分体现以学生为本，改变学生被动接受知识的学习方式，让学生始终积极地参与教学过程，给学生创造发现、研究问题的环境，引发学生思考，并在相互交流中碰撞出新的思想的火花。 在教学中还要注重培养学生的合作意识和处理信息的能力，为此课前预习要求学生主动查找资料，课上活动要求全体学生积极参与。 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 课前综艺 在预备铃打响播放林俊杰的《曹操》 自我预习本课 既能让学生放松心情享受音乐，又能勾起他们对三国的回忆 导入新课 大家知道这首曲子叫什么名字吗？ 歌曲里涌现的人物大家熟悉吗？ 能说出一些关于三国历 史人物或典故吗？ 回答：林俊杰《曹操》 曹操 刘备、诸葛亮、张飞、关羽等。 桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭万事俱备，只欠东风等。 以人物为主要线索联系相关事件，引出教学内容 板书课题（省） 学习目标 1、知道历史人物曹操、诸葛亮 2、了解官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成 3、认识到国家统一是历史发展的必然趋势 教师口述目标， 让学生有大致的认识 自主学习 （完成导学案） 布置任务：阅读P101~104，完成两次战争的卡片对比和填空 学生回答（略） 在课间让他们有个预习的过程，做到对课本内容熟悉。 授课与活动 1、曹操统一北方 本课以穿越剧贯穿，以一个学生扮演曹操的口吻给大家讲述曹操的经历。 1.东汉末年的时局图 2.为统一发生了什么战争？简述战争过程？ 3.讨论：曹操以少胜多的原因？（政治、用人、经济、军事、敌方）这场战役对曹操的影响？ 4.面对此次胜利，曹操接下来该干嘛呢？ 2、三国鼎立 教师展示赤壁之战的图，以图上三个人物形象为展开 提到诸葛亮，可能很多同学喜欢。他有非凡的军事才能，更是忠心耿耿。一些文学作品、影视作品把他描绘的不一般，颇具传奇色彩。那么，谁给我们讲一讲他的故事。　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 建国年代 建国者 定都 魏 220年 曹丕 洛阳 蜀 221年 刘备 城都 吴 222年 孙权 建业 表格二 表格三（略） 表格四（略） 让学生对作战三方有个理解；加深自己对已有的赤壁之战的内容理解。 让学生明白战争胜败的原因有很多，应全面分析，综合归纳。 让学生认识到： 读史以明智，学以致用的道理。培养正确的人生观。 “体验为红线，思维为主攻”，学生亲身体验，赋予学生生动活泼，生龙活虎；自我活动，赋予课堂生气勃勃，生机无限。 对重点有个大致的印象。 快速抢答与猜一猜 学生（略）。 以趣味性的题目帮助学生提高课堂氛围，增强他们对本课的理解 质疑答难 学生针对本课内容提出疑问 两分钟时间通览全文，提出疑问。如果没有问题，想一想这节课你都学到了什么？ 小 结 本课内容：两个人物 两场战役 一个大局 学生总结所得：人物：曹操、诸葛亮 战役：官渡和赤壁之战 一个局面：三足鼎立 教师引导 作 业 教师指导学生完成教学案” 板书设计 20三国鼎立局面的形成