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教学设计 省市县名称 网络班级 任职学校 姓名 作业要求 经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路； 专业成熟期教师：对一份教案从备课角度进行系统评价。 作业内容 本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。 （一）初读课文、整体感知 自由朗读课文两遍。 要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。 （二）图文结合，感悟课文 1．看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到快乐。 2．分小组学习讨论。 （1）分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐？他们看到了什么，听到了什么，想到了什么？ （2）你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗？ 3．小组比赛朗读，看看哪组读得好。 评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情（快乐）。 （三）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？ 1．找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。 2．读给同桌听听，让同桌帮你评一评。 3．指名读。 读得不够好的，请同学帮助指导。 读得好的，请你带着同学们读一读。 （四）欣赏歌曲，观看课件 播放歌曲《快乐的节日》，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。 （五）带着愉悦的心情朗读全文。 三、自主探究，识字写字 （一）自主识字 1．分小组自学生字 说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它？ 不认识的字请教老师或同学。 2．老师指导归纳识字方法。 按偏旁归类识字：祝、祖，都是“礻”旁，与祭祀有关。 分解部件识字：贺（加+贝）、国（+玉）、羽（习+习）、理（王+里）。 形近字比较识字：席—度。 积累词语识字：希望、勇敢。 3．不易读准的字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。 4．检查识字情况 ①运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。（学生读生字卡想词语，看看和字卡背面的词语是否一样）要求读正确并组词。 ②认读有生字的词语。 每个生字组词2-3个（不要出现未学生字），打乱顺序，指名认读。 ③形近字辨认，音近字辨读。 吹──听 贺──员 国──园 由──田 祖──祝 敬──近 吹──村 进──敬 （二）指导写字、巩固识字。 1．指导写字，巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红、临写。 如“吹”字，既要认又要写。可采用以下教学步骤：范写，学生观察；发现交流，个别指导；出示字卡，书空临写；听读默写，自查练写。 2．注意提示： “吹”字的“口”旁要写得高而小。 “地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。 “乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。 “师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。 3．学生描红、临写，在田字格中认真书写“吹、地、快、师”各二个。老师巡视检查、指导。 4．学习小组内分析：小组内交换评价意见，交流书写体会。①书写的笔顺。②在田字格中的位置 5．展示部分作业，全班交流、评价。 4．师生共同评价、修改。 5．同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。 四、再读感知 1．细读前三节，感悟“红领巾”为什么快乐。 第一节：为参加有意义的活动而快乐。因为老师带领他们来到花园里、来到草地上。轻读：“小鸟在前面带路，风儿吹着我们。” 第二节：为听到动听的话语而快乐。因为花儿、小溪向他们点头歌唱，说他们是祖国的希望。 第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。 2．看图朗读想象，感悟“红领巾”的快乐表现在哪些方面。 3．自由朗读，感受“红领巾”的欢乐与幸福。 4．读单元提示语，体验自己生活的快乐，再有感情地朗读课文。 五、指导方法、背诵课文 （一）选取自己最喜欢的一节背诵 1．会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。 2．反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。 【选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听，教师再做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。】 3．引导背诵课文。方式： （1）老师提示关键词语背诵。 第一节：小鸟……风儿……我们…… 第二节：花儿……小溪……它们…… 第三节：感谢……我们……像……等……就…… 第四节：唱啊，跳哇…… （2）看图背诵。 （3）随歌曲背诵。 （二）定时背诵 1．给予学生一定的时间（3-5分钟）自由背诵。 指导：背诵能力不强的学生可逐节背； 记忆力强的学生可几节一起背。 2．反馈：①了解学生背诵的情况； ②