水--教学设计.docVIP

小学语文 水 连云港市黑林中心小学 吴彩花 教学内容：苏教版小学语文第十册《26 水》（第二课时） 教材分析： 《水》叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。 学情分析： ? ? 1、课文描述的是一个缺水的偏僻村庄。至于水的珍贵，对于我们这里处于水库、河坝遍布的学生来说，比较难以唤起学生类似的内心感受，难以引起共鸣。 ? ? 2、课文对于水给村里人带来的“乐”描写的生动具体，写“乐”实际上是为了衬托出缺水给村里人带来的“苦”，这种反衬的写法学生刚刚接触，较难理解。 教学理念： 基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“雨中洗澡”、“勺水冲凉”等画面，培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼，体会文字的丰富内涵。通过深刻体验有水的“乐”，反衬缺水的“苦”， 领悟水的“珍贵”。从而明白苦事乐写的反衬写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一，自然流淌。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”，激发学生珍惜水资源的情感。 3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。 教学重点难点： 通过有感情地朗读课文，体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。 教学准备： 多媒体教学课件。 教学过程： 一、激情导入 水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？ 同学们，通过上节课的学习，我们知道作者出生在一个缺水的地方，村民们挑水吃非常的艰辛。所以——（板书：“水，成了村子里最珍贵的东西。”） 【设计意图：以孔子的话和南唐后主李煜的诗句引出，一开始就抓住了文眼：“水，成了村子里最珍贵的东西。”】 二、感受缺水之“苦” 1、由于严重缺水，村民们已经处于怎样的状态了呢？请大家快速浏览课文2到5小节，找出有关语句。 【设计意图：通过快速浏览，让学生整体感知缺水之苦。】 2、课件出示句子：“特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。” （1）齐读。你们见过风干的东西吗？风干的东西给你什么印象？（板书：风干） （2）此时，全村的男女老少怎么会有这种将被风干的感觉的呢？从“夏天骄阳下”体会经受了烈日的炙烤、暴晒，从“忙了一天”体会劳作之累。 （3）你们能想象一下人将要被风干了，是怎样的一种状况吗（提示：嘴唇、皮肤、嗓子等怎么样） （4）指导朗读：你能读出这种“将要被风干”的感觉吗？（指名读，齐读） 【设计意图：从“风干”这个词入手，引导学生想象、朗读，感受缺水之苦。】 过渡：全村的男女老少是这样，那么我们四兄弟呢？ 3、课件出示句子“我们四兄弟，像……一样”和狗尾巴草（两幅图） （1）齐读。（板书：晒干） （2）比较两幅画说说你感受到了什么？（一幅是生机勃勃，而另一幅却是毫无生机）追问：这都是由于（缺水造成的），是呀，水是生命之源！ （3）看到了这幅图就仿佛看到了——“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。”（齐读） （4）越读老师越觉得这句话写得好，你们知道原因吗？交流体会比喻的修辞手法。引导生再读。 （5）这样的生活多难熬啊！同学们，如果让你在那呆上一段时间，你想在那呆多久呢？（一刻也不想呆）为什么一刻也不想呆？（这样的生活太辛苦、太痛苦） （板书： 苦） 所以——引读：“水，成了村子里最珍贵的东西。” 【设计意图：课件出示两幅图——晒干的狗尾巴草和生机勃勃的狗尾巴草，通过刺激学生的感官，进行直观的对比，理解比喻的修辞手法，品读感悟缺水之苦。】 三、体验有水之“乐” 过渡：作者本要反映缺水的艰难和苦涩，但我们从文中却分明感受到了有水带来的快乐。（板书：乐） 1、 感雨水之“乐” （1）自由读课文第二自然段，寻找出文中作者是怎样具体生动描述雨中洗澡的场景？（板书：下雨天） （2）交流感受。 a.哪里写的是雨中洗澡的场景？这是一种怎样的感受？如果请你用课文中的词语来说，你会选择这段话中的哪个词？ b.一场雨，让哪些人如此的痛快呢？ c.此时此刻，孩子们在雨中是怎样痛快的？ d.此时孩子们的心情怎