民族传统体育专业传统武术特色课程开发研究.docVIP

民族传统体育专业传统武术特色课程开发研究 　　【摘要】本文针对民族传统体育专业武术课程设置现状存在的问题，提出武术教育必须重视传统武术的教育，并从课程开发的角度，对传统武术课程的目标、教学内容的选择、教材的创编以及课程的组织与实施等方面进行了论述。 　　【关键词】传统武术；课程；开发 　　我国自1998年成立民族传统体育专业以来，武术教育纳入了民族传统体育专业的范畴。然而，专业名称的变化并没有使得武术教育注重竞技武术教育的现状得以改变。由于长期以来受到竞技体育思维模式的影响，导致先前的武术专业直至现今的民族传统体育专业的高等教育一直忽略了传统武术的教育。这导致现在的民族传统体育专业的大学生传统武术的理论知识极其匮乏，传统武术的技术技能过度缺失。“传统武术是竞技武术之源”，但在相当长的时期内，中国武术运动的政策导向是竞技武术至上，在竞技武术不断推陈出新的发展过程中，却任传统武术自生自灭，面临着一种“合法性危机”。最终当我们把武术发展之路押向奥运这一独木桥时，却发现它原来如此狭窄。〔1〕传统武术教育的缺失，与现代社会发展对武术高等专业人才的需求是相悖的。武术的教育，不仅仅是身体的锻炼及竞技运动形式的发展，更重要的是一种传统文化的传承。而传统文化的传承，首先是继承。因此，武术的高等专业教育必须重视并深入开展传统武术的教育。 　　1 民族传统体育专业武术课程设置现状 　　传统武术是指在中国农耕文明背景下形成并发展至今的，以套路、散手包括功法练习为内容，以家传或师徒传承为主要传播方式，以提高道德修养和技击能力为主体价值，注重体用兼备的中华民族传统体育活动。〔2〕武术专业改为民族传统体育专业至今已有14年，但是武术教育并没有随着专业名称的改变而发生根本的变化。武术技术课程依然是以竞技武术形态进行武术套路和武术散打专项设置。套路专项主要以竞技武术（不同历史时期的刀、枪、剑、棍、拳等各种竞赛规定套路）的教授为主，即使是传统武术，也仅仅是教授一些如各式太极拳竞赛套路以及适应竞技武术比赛规则的如形意拳、八卦掌等拳种；散打专项教授“中西合璧”的现代竞技散打。“竞技”之于“传统”其实只是武术的不同生存样式，但在当今的武术发展中却着实表现出从技术形态、传承方式、练习方法、武德礼仪到功能形式乃至文化理念等方面的差异，由于现代化强大的文化标签作用，武术的竞技共性逐渐泯灭了武术传统的个性，从而模糊了人们对武术长时期的认知定式，这也是近现代武术及其教育形态举步维艰的原因。〔3〕 　　在课程的教学主要是专项课程的教学实施过程中，绝大多数学校依然采用“一师通教”的模式。即在专项理论与实践中无论是不同的拳种、器械，还是教学、竞赛、训练等都是由一个教师进行包干式教学。没有有效地整合教师的理论与技术专长对学生进行教育，因此有效教学的质量不能得到最大限度的保证。同时，由于师资制度壁垒的限制，优秀的民间武术传人没有机会能够登上高等教育的殿堂进行传统武术的推广与传播，导致民族传统体育专业的学生在校期间没有机会接触到民间传统武术，这也是对当前优秀武术教育资源的浪费。 　　2民族传统体育专业传统武术特色课程的开发 　　21传统武术课程开发的目的 　　国家体育总局《2001——2010年体育改革与发展纲要》指出：“倡导民族传统体育，开发民族体育资源，做好民族传统体育项目的挖掘、整理和推广工作。”〔4〕 传统武术作为其中的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴。高校民族传统体育专业是武术传播与发展的重要基地，通过传统武术特色课程的开发，有助于武术高等专业教育的重心从竞技武术培养为主，开始向竞技性、传统性并重的综合培养模式转变，促进学生知识、技能的全面发展，以适应社会发展对武术高层次人才培养的需要。 　　22传统武术课程教学内容的选择 　　传统武术流派众多，如何从浩瀚的技术体系中筛选出具有较强代表意义的拳种、流派作为合适的教学内容是开发传统武术课程重要环节。根据民族传统体育专专业人才培养的目标，在教学内容的选择上，应主要从以下两方面考虑。 　　221根据社会的需求确定课程的教学内容 　　传统武术教学内容的选择，应根据社会对武术高等专业人才的需求，注重实用性。因此，教学内容的选择，应围绕社会需求以及人才培养目标，通过市场调研，准确把握武术发展的方向，以社会需求广泛、普及面较广的传统武术资源作为教学的主要内容，使得教育的内容与时俱进，从而实现专业教育与社会服务的协调发展。 　　222 教学内容的开发应充分利用地域特色武术资源 　　中国武术经过长期的历史发展，流派众多，技法各异，具有明显的地域色彩。不同地域均有着不同特点、流派的拳种，且深受该区域群众喜爱，具有深厚的群众基础。因此，对传统武术资源的吸取，应注意广泛性与地域特色相结合，既有社会普及度高，有着广泛社