有效教学（学教评一致性的视角）.ppt

学习目标表述 学习目标的叙写方式 可观察、 可测量 指影响学习结果的 特定限制或范围等。 指学生对目标所 达到的最低表现 水准。 是学习者 不是教师 行为主体 行为表现 行为条件 行为程度 Audience Behavior Condition Degree 通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题中求加权平均数，并说出“权”的差异对结果的影响。 句法结构 1.行为表现；2.行为条件+行为表现； 3.行为表现+表现程度；4.行为条件+行为表现+表现程度 学习目标的质量标准 SMART 标准 Specific （具体） Measurable （可测量） Achievable （能够达成） Relevant （关联） Time （规定时间） 具体 是指明确界定可以接受的学生的具体行为表现标准，尽量避免使用陈述概括性教学目标时所用的行为动词界定行为表现。 较差的具体目标： 学生能常识性地了解《辛丑条约》的内容。 较好的具体目标： 学生能陈述《辛丑条约》的主要内容。 可测量 是指目标中表现学生学习结果的行为指标可以观察、测量，不能采用诸如“知道”、“理解”、“认识”、“意识”、“欣赏”、“体会”等不可以观察的行为动词来描述行为表现。 较差的具体目标： 学生将知道端午节的来历。 较好的具体目标： 学生将能够完整地陈述端午节的来历。 常用行为动词：认知领域 1.描