九年级语文《捕蛇者说》《黄生借书说》知识精讲 人教四年制.doc

九年级语文《捕蛇者说》《黄生借书说》知识精讲 人教四年制 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《捕蛇者说》《黄生借书说》 二. 教学目标： 1. 衬托、对比写法及柳宗元深切同情人民的思想感情。 2. 理解“书非借不能读”的内涵，联系实际，获得启示。 3. 体会对比说理的作用。 4. 体会本文结构缜密，语言生动的特点。 三. 新课讲解： 《捕蛇者说》 （一）字： 1. 以下为本课出现的需要识记的生字，要求能够做到读准字音，写对字形 啮（niè） 腊（xī） 挛（luán） 踠（wǎn） 瘘（lòu） 疠（lì） 嗣（sì） 莅（lì） 蹙（cù ） 殚（dān） 踣（bó） 徙（xǐ） 募（mù） 曩（nǎng） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǒu） 藉（jiè） 悍（hàn） 食（sì） 俟（sì） 2. 通假字，文言文中的通假字应了解它的本字，在朗读时，通假字读其本字的读音 非死则徙尔。其中“尔”通“耳”，罢了。 （二）词语： 本课应掌握的文言词语及其意义。 章：花纹。 聚：征集。 莅事：管理政事。 戚：悲伤。 涕：眼泪。 向：假如。 是：这。 齿：年龄。 安敢：怎么敢。 顿踣：（劳累得）跌倒在地上。 隳突：骚扰。 恂恂：小心谨慎的样子。 食：喂养。 熙熙：快乐的样子。 于是：在这件事上。 嗣：继承者。 毒：怨恨。 俟：等待，文中有希望之意。 走：奔向，趋向。 募：广泛争求。 岁：年。 何如：怎么样呢。 （三）重点语句的翻译： 1. 然得而腊之以为饵。 翻译：可是得到它把它晾干做成药饵。 2. 其始，太医以王命聚之，岁赋其二。 翻译：开始，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次。 3. 永之人争奔走焉。 翻译：永州人争先恐后地去做这件事。 4. 言之，貌若甚戚者。 翻译：说这话的时候，样子好像很悲伤。 5. 君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。 翻译：你要哀怜（我），使我活下去吗？那么，我从事这个差事的不幸，还不如恢复我的赋税不幸更厉害。 6. 孔子曰：“苛政猛于虎也。” 翻译：孔子说：“苛酷的统治比老虎还要凶啊！” 7. 曩与吾祖居者，今其室十无一焉。 翻译：从前与我祖父一同居住的人，现在他们十家中剩不到一家了。 8. 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。 翻译：谁知道搜刮老百姓的毒害有比这毒蛇更厉害的呢！ （四）对课文的理解： 本文的作者柳宗元，是唐代著名的文学家。唐德宗贞元九年（793年）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行。唐顺宗永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀；柳宗元被贬邵州刺史，半路又加贬为永州司马，永州是当时相当荒僻，落后的地区，司马是刺史的助手，有职无权，因此，柳宗元即使想能有一点作为也是不可能的。这个时候，他在政治上处于困境，实际上是被编管的“人（罪人）”，心情抑郁可想而知。但此时的他仍关心社会问题，常常询问民间疾苦，仍以著文的方式来表达他改革政治的愿望。唐宪宗元和年间，赋敛极重。当时全国税户比玄宗时期少3/4，而兵员却增加1/3，弄得民不堪命。柳宗元在永州亲见此种情形，对百姓疾苦深切同情。《捕蛇者说》就是这一背景下的产物。 本文是一篇说。说，是古代文体名，与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。其内容大多一事一议，即借一件事或一种现象来表达作者对某些事物或问题的见解。形式上则多为叙议结合，叙为议设，议由叙生，其核心是议。落实到这篇课文上，作者借蒋氏捕蛇一事来表述他对政府向民间征税问题的看法，文章的核心是最后一段，从孔子的一句名言引出全篇主旨，前面四段依次叙述捕蛇的缘起，作者跟蒋氏的对话、蒋氏自陈心曲，都为表现“赋敛之毒有甚是蛇”这个主旨的。其中文章第四段是全文重点，理解了它，也就理解了全文。 （五）写作特点： 本文写作上有两个突出特点： 1. 衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇”的本质。 2. 对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明了“赋敛之毒有甚是蛇”。 《黄生借书说》 （一）作者简介： 袁枚（1716－1797），清代诗人、散文家和文学批评家。字子才，号简斋，又号随园主人，浙江钱塘（今浙江杭州市）人。乾隆四年（1739）进士，选庶吉士，曾任溧水、江浦、江宁等地知县。四年后以父丧为由，辞官归家，定居江宁，在小仓山下筑“随园”，自号随园主人，优游其中近50年。袁枚的思想比较自由解放，他对当时统治学术思想界的汉、宋学派都表示不满，特别反对汉学考据。袁枚认为