普通高中生物课程标准（实验） 《现代生物科技专题》课件人教版选修1.ppt

普通高中生物课程标准（实验）选修3 《现代生物科技专题》 　的教学思考与建议 尤溪一中　肖方金 　　　根据“内容标准”，本模块的知识性目标以了解水平为主，情感性目标以经历（感受）水平为主，技能性目标体现在活动建议中，主要是参观、调查、资料收集等。教学以专题讲座和学生讨论为主。由于课程内容多属于生物科学前沿领域，进展迅速，教学过程中需要及时补充最新进展的资料。学生活动以搜集资料和讨论为主。鉴于课标中的目标要求大多是了解水平，教学中需要注意把握难度，避免讲得过深过细过专，不必要地增加学生的学习负担。 3、有些内容较难理解，教师要想办法将这些内容深入浅出、通俗生动地呈现给学生。 　　如结合教材中“重组DNA分子的模拟制作”，帮助学生准确理解限制酶的切割部位和DNA连接酶的连接部位，理解两种酶的作用。 问题探讨： (1)什么是单克隆抗体？生产单克隆抗体的基本原理是什么？ (2)什么是免疫的小鼠，怎样对小鼠进行免疫？ (3)怎样才能将B细胞与骨髓瘤细胞融合？ (4)融合后可能有几种类型的细胞? (5) 多次筛选的目的是什么？ (6)培养杂交瘤细胞的方式有哪两种？ (7)小鼠体内培养的原理是什么？怎样理解从小鼠的腹水中获取抗体？ 5、注意建立起各模块相关知识间的联系，以达到知识的融汇贯通、加强知识的理解与应用。 例如，在结合细胞结构和功能、细胞的全能性和分化、基因突变及其他变异在育种中的应用以及内环境与稳态等知识基础上进行细胞工程的学习。 6、在教学中，要注意不同知识的比较与综合。 例如，比较DNA聚合酶和DNA连接酶的异同；分析基因工程与蛋白质工程的差异；细胞工程中植物组织培养与植物体细胞杂交的区别与联系，动物细胞培养与体细胞克隆的区别与联系，植物组织培养与动物细胞培养条件的区别；胚胎工程中精子和卵子的产生过程的比较等。 7、充分利用活的教学资源和多媒体的教学手段。 活的教学资源是指实际生活中的鲜活实例，例如克隆羊“多莉”、转基因大豆等；多媒体的教学手段是指利用多媒体展示图片、播放有关的影像资料和一些动态的操作过程，例如播放植物组织培养过程的录像。 9、要结合高考要求，强化有效训练和阶段性考试。可以从各种资源中精选习题，或者改编、自编。这些习题必须包括知识间的内在联系，突出理论联系实际，以提高学生综合运用知识的能力。 各个专题具体的教学策略和教学活动建议： 专题1 基因工程 本专题以讲授、启发式引导为主 　这部分内容要求在必修课有关基因工程的基础上，理解基因工程的基本原理和技术流程，关注基因工程在农业、医疗、环境保护等方面的广泛应用及其发展前景，关注蛋白质工程的原理。其中基因工程的原理及其操作程序、基因工程的应用、蛋白质工程的原理是本专题教学的重点内容。 简述植物的组织培养 简述动物的细胞培养与体细胞克隆 举例说出细胞融合与单克隆抗体 本部分内容是从细胞水平和分子水平了解植物细胞工程和动物细胞工程。细胞的全能性是植物细胞工程的基础，植物组织培养技术是植物细胞工程的基本技术手段，是植物体细胞杂交与单倍体育种的基础。动物细胞培养技术是体细胞克隆、细胞融合与单克隆抗体等技术手段的基础。本部分内容以必修1中的细胞学、必修2中的遗传学以及必修 3中的内环境与稳态等知识为基础，为后面“ 胚胎工程”、“生物技术的安全性和伦理问题”的后续学习打下了基础，共同构成一个相对完整的知识体系。 在教学中，要注意不同知识的比较与综合，如植物组织培养与植物体细胞杂交的区别与联系，动物细胞培养与体细胞克隆的区别与联系，植物组织培养与动物细胞培养条件的区别等。对克隆技术的原理不必讲解得过深，对克隆技术的操作不必介绍得过细。 教师要充分利用相关科学史，实现教学中的情感目标。如在进行克隆技术的专题讲座前，可让学生搜集有关动物体细胞核移植进行克隆动物的历史、成就，以及克隆动物的安全性和伦理性问题等资料。通过科学实例，拓展学生的视野，激发求知热情，从中得到启迪而产生科学畅想，并进一步培养学生认识、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等 。 教师可通过设计启发性问题来 引导学生联系学过的知识进行技术流程的学习，做到扩展和深化。 如“植物组织培养技术”的教学，展示必修1中胡萝卜细胞组织培养的示意图和文字流程，同时提出问题（1）离体的器官、组织或细胞如果不进行脱分化处理，能否培养成完整的植株？