三年级语文上册 爬天都峰教案1 人教新课标版.doc

爬天都峰 教学目标： 知识目标： 1.认识18个字，学会其中的15个生字。 2.能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。 能力目标： 1.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2.学习养成多读多想的读书方法。 情感目标：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 　　1．学习生字，理解词语； 　　2．训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。 教学步骤： ??? 一、谈话导入，揭示课题。 ??? 1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？ ??? 2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰） ??? 二、初步感知。 ??? 1．读课文，读准字音，把生字多读几遍。 ??? 2．通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。 　 3．再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 ??? 4．课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 ??? 三、检查预习情况。 ??? 1．认读生字词。 　 2．指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？ 　　读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。 ??? 四、质疑。 　　请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。） 　　 五、布置作业。 　　1．正确，流利地读课文； 　　2．抄写生字词； 　　3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题： 　　（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 　　（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？ 　?? （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？ 第二课时 学习目标： 　　1．继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 　　2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。 　　3．学习养成多读多想的读书方法。 教学步骤： ??? 一、导入。 ??? 这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。 ? 二、细读课文。 ??? 1．学习第一自然段。 ??? 指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？ ??? 读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 ??? 2．学习第二自然段。 ??? （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？ 　明确：天都峰又高又陡 　（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 　师生交流后明确： ??? ①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。 ??? ②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 ??? ③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 ??? （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说） ??? 板书： ???????????? 在云彩上面 ??? 天都峰?? 爬得上去吗 ???????????? 挂下来 ???????????? 发颤 ??? （3）指导朗读 ??? 对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下? ②指名读。 ??? 3．学习三、四、五自然段。 ??? （1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？ 　　明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。 ??? （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？ 　　师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 ??? （3）朗读指导。 　① 同座分角色试读。 　②指名分角色感情朗读。 ??? 4．学习六、七自然段。 ??? （1）朗读6、7自