《马开剑教授课件理论、培训与英语教师成长.pptVIP

● 职初教师走向成熟 1999—2000，美国密歇根州立大学教育学院彭恩霖等，全球范围开展新教师入职教育的多国案例研究（中国上海、法国、日本、纽西兰、瑞士）。访谈教师，考察学校和课堂，与行政管理人员、教育研究人员和师范大学教师交流讨论，从政策、项目、实践三方面考察，内容涉及学科教学、教学管理、职业责任与道德等。进一步说明： 　① 新教师从导师那里学做人、学处事，受益匪浅，与导师共同工作，使他们加速了经验学习的进程。 　② 融入公开性的交流及对教学的审视，让新教师获得公众评论其教学优缺点的机会，使他们从教学的边缘参与到中心活动，是新教师走向成熟的重要途径。 （二）教师成长的深入研究 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ● 专家型教师追求卓越 2000—2001，香港大学徐碧美教授以教师课堂教学为对象，采用人种学案例研究方法，对教师工作、生活进行研究。结果发现，专家与非专家教师在三个方面存在关键差异： 　　① 组织结构良好的基础知识以及思考和反思的知识技能特征； 　　② 实践知识理论化、理论知识实践化的知识发展特征； 　　③ 不断探索和实验，质疑看似“没有问题”的问题和积极回应挑战的行为特征。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 警惕“职业倦怠” 重复而又繁忙的教学生活节律容易滋生匠气和惰性，使教师形成职业倦怠。它不仅可能消融教学生活本应有的新意和情趣；而且可能消磨教师的生命感受、生命活力。 更为严重的是，在缺乏突破和改变的繁复的日常生活中工作日久，教师就会对这样的生活方式习以为常、自我满足，从而缺乏寻求新的更高的目的和意义的意愿和行动。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 从工人到名师：魏书生 魏书生其貌不扬，却光芒四射：全国优秀班主任”、全国十大杰出青年 、特级教师、全国劳动模范 、全国有突出贡献的专家、五一劳动奖章等荣誉称号的获得者，甚至有人把他称为穿西装的孔子. 因其成就卓著，6次与邓小平合影，9次受到江总书记接见，在全国有38项兼职，先后当选为十三大、十四大、十五大人民代表。 任职：辽宁省盘锦市教育局党委书记兼教育局长、盘锦市职业技术学院院长。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师是谁？ 与学生一起共同经历知识理解和习得过程的主导者。 在当今社会，教师难以再是知识的权威（量、质、时间）。 教师所要做的主要就是参照教材的内容线索，引导学生表现出其自身的学习主体角色。 教师不能停滞于教科书的忠实执行者，更是课程的开发者。不拘泥于课本的备课本质上就是课程开发。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学生是谁？ 是鲜活的、有个性、有思维、有独特理解的人。但在学习新知识时还需要教师的点拨与引导。 英语教学质量的关键是学生本人的主动学习实践，即主动地听、主动地说、主动的读、主动地写－－学生本来就是主动地建构知识的人－也许他的建构不正确、不完善。 是一个容易受到伤害和鼓舞的人。你要让学生喜爱你教的科目，就要先让学生喜欢你本人。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对中小学英语的教与学来说，“主动学习”还有一个心理压力问题。据研究，不习惯说英语的学生最初说英语时，往往经历较强的焦虑。 你在他人面前说普通话往往就不好意思，那么，学生主动地说英语时也同样面临着一定的焦虑－说不好、不习惯的压力。