古诗二首 教案.docVIP

七上（六） 古诗二首 教案 教学目标： 　　1.有节奏地朗读诗歌 　　2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。 　　3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。 　教学时数：一课时 　教学流程： 　《迢迢牵牛星》 　　一.导入 　　牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，一同学习《迢迢牵牛星》 　　二．文学常识介绍 　　1.古体诗，不受严格的格律限制 　　2.内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。 　　三.整体感知 　　1.初读课文 　　要求：读准字音，把握节奏 　　2.二读课文 　　要求：勾勒画面，复述情节 　　3.情节描述 　　要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因 　　四.赏析诗歌 　　1.牛郎织女两个人物，主要写织女。 　　2.织女的活动（织而无丝） 　　3.为何无丝，又为何织？(思念亲人；排解内心苦闷) 　　4.对比《天上的街市》中天河“浅浅”“不甚宽广”，本文“清”“浅”却“相去复几许”。 　　《天上的街市》解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬；　　《迢迢牵牛星》写夫妻间的离恨与相思。 　　5.三读课文，对比《天上的街市》《迢迢牵牛星》的情感 　　6.课文如何更好体会情感（叠字，并标出） 　　7.重读叠字，四读课文。 　　五、拓展延伸 　　本文以织女为中心展开想像，请据此想像牛郎怎样思念妻子。 　　过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 一、作者介绍 李白?(701—762年)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。? 二、背景三、? 四、诗歌赏析 1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是____、____＿。 参考答案：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。 参考答案：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。 3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析一下哪种解释更合理。 参考答案：据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。 4诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写? 参考答案：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 6．“杨花”和“子规”历来被诗人借用寄托之感、???????）之意。“过五溪”点出了????????????????????）。 参考答案：漂泊??离愁??漂泊过的地点 ???????????????????这首诗中蕴含了作者情感。? 参考答案：对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。 学目标： 　　1.有节奏地朗读诗歌 　　2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。 　　3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。 8．这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。 ——运用了?拟人??????????的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”?作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？ 就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。 ????通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。 9．下列说法不正确的一项是（????C?????） A．王昌龄是盛唐著