第二单元 授导型教学设计(一).pptVIP

《现代教育技术》 李丽 物理与电子信息学院 本单元教学内容、目标与任务 一、本单元教学内容 本单元教学内容、目标与任务 一、本单元教学内容 模块一 认识授导型教学设计 活动一：感受授导型教学设计 案例：高中历史课 《中日甲午战争 》 ──教学活动设计 模块一 认识授导型教学设计 头脑风暴：你认为要上这一课需要考虑哪些问题？ 模块一 认识授导型教学设计 核心概念 教学设计 主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 ——《中小学教师教育技术能力标准》 授导型教学设计 指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。 模块一 认识授导型教学设计 教学设计模式（迪克—凯瑞模式） 模块一 认识授导型教学设计 活动2　授导型教学设计的理论基础 行为主义学习理论 桑代克的试误学习理论 斯金纳的操作学习理论 认知主义学习理论 布鲁纳(J·S·Bruner)的认知结构学习理论 奥苏贝尔（P.Ausubel）有意义接受学习理论 活动安排 每个小组阅读给定的学习理论材料，要求总结: 该学习理论的主要观点 举例说明 教学应用 给你的启示 模块一 认识授导型教学设计 行为主义学习理论 模块一 认识授导型教学设计 模块一 认识授导型教学设计 模块一 认识授导型教学设计 认知主义学习理论 ? 讨论：认知主义学习理论对教学的启示是什么？ 训练：请同学们阅读教学案例2-1和案例2-2，思考案例中哪些环节体现了行为主义和认知主义的什么教学理念？ * 第二单元 授导型教学设计(一) 二、本单元教学目标 1、阐述教学设计和授导型教学设计的概念 2、掌握授导型教学设计的具体方法. 3、掌握多媒体素材的简单加工 4、掌握多媒体教学软件设计与制作 三、本单元训练任务 分小组完成一或二节课的教学设计、配套课件、说课稿，上交并在课堂上交流与展示。 让学生学会什么？--教学目标问题 这节课的主要内容是什么？--教学内容分析 如何教？--教学方法问题 先教什么、后教什么？--教学策略问题 准备哪些材料？--教学资源 学生状况如何？--教学对象分析 如何考察学生学生得怎么样？--教学评价问题 案例研习 《干旱的宝地》教学设计 问题一：案例包含教学设计哪些环节？ 问题二：每个环节主要的任务是什么？ 模块一 认识授导型教学设计 学习需要分析 教学 内容 分析 教学 对象 分析 学 习 目 标 编 写 教学策略设计 教学媒体选择 教学媒体设计 形成性评价 总结性评价 修改 授导型教学设计的理论基础 ? 讨论：学习是如何发生的？你是如何知道你学会了一个新知识？教学是否要依据学习的规律来设计？ 结论：教学设计需要依据一定的学习理论。 桑代克的试误学习理论 巴甫洛夫的经典条件反射理论 华生的行为主义理论 斯金纳的操作条件反射理论 代表人物及学习理论 把学习看成行为、反应速度、反应频率或形式的变化，这种变化是各种环境因素作用的结果。 行为主义基本观点 1、桑代克的试误学习理论 学习过程：尝试---错误---再尝试 实验证明：“迷箱”实验 图2－2桑代克迷箱 教学原则： 2、斯金纳的操作学习理论 学习过程：刺激---反应---强化 实验证明：“斯金纳箱”实验 图2－3 　斯金纳箱 教学原则： 苛勒(W.Kohler)的顿悟说 加涅（Gagne.R）的信息加工学习理论 布鲁纳（J.S.Bruner）的发现学习理论 奥苏贝尔（P.Ausubel）的接受学习理论 代表人物及学习理论 强调学习是认知结构的建立与组织的过程，重视整体性与发现式学习 认知主义基本观点 模块一 认识授导型教学设计 1、布鲁纳（J.S.Bruner）的发现学习理论 学习过程：是通过主动发现而形成认知结构的过程 学习原则：同化原则、结构原则、程序原则、强化原则 模块一 认识授导型教学设计 2、奥苏贝尔（P.Ausubel）的接受学习理论 学习过程：只有进行有意义的学习才有价值。 有意义学习的条件： ①学生表现出一种意义学习的心向，即表现出一种在新学内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向； ②学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。 模块一 认识授导型教学设计