《高中地理第一节自然界的水循环课件金版新人教版必修1.pptVIP

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《高中地理第一节自然界的水循环课件金版新人教版必修1.ppt

Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 标准 课程标准 1.运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。 2.运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。 3.以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 方法提升 1.用对比法掌握本章的重要概念和地理事物之间的联系与区别。例如三类水循环的对比、寒暖流的对比等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 活动建议 课程标准 1.根据本地条件,进行水文等野外观察。 2.用计算机设计水循环或洋流运动的动画。 3.收集家乡某条河流的资料,分析其变化的主要原因,并对该河流的治理和开发提出自己的设想。 4.有条件的学校,可对水井进行定点、定时的观测,记录水位、水色等变化情况,并分析其变化规律和主要原因。 5.以本地自然资源开发利用的变化为主题,分组开展研究性学习,交流学习成果。 方法提升 2.利用示意图、图表结合掌握重要的地理规律、原理。例如全球洋流的分布规律,河流径流的时空变化规律等。 3.仔细分析地理事物和地理规律的形成原因,把握问题的本质。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 自然界的水循环 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 地球上所有的生命都源于水、依赖于水。 水在一些地方俯拾皆是抑或泛滥成灾,在另一些地方则点滴难觅、价比黄金。 探究:我们应该如何认识自然界的水呢? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、相互联系的水体 1.水圈的构成及特征 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、自然界的水循环 水循环根据其发生的领域可分为 循环、陆地内循环、 内循环三种,各类型环节有差异,特点不同,具体如下: 1.水循环的环节及类型 海陆间 海上 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 水循环类型 海陆间循环  海上内循环  陆地内循环  发生空间 海洋与陆地之间 海洋与海洋上空之间 陆地与陆地上空之间 循环过程及环节 特点 最重要的类型,使陆地水得到补充,水资源得以再生 携带水量最大的水循环,是海陆间循环的近十倍 补充给陆地水体的水量为数很少 水循环的意义 (1)维持了全球水的动态平衡,使全球各种水体处于不断更新状态(2)使地表各圈层之间,海陆之间实现物质迁移和能量的交换(3)影响全球的气候和生态(4)塑造着地表形态 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 相互联系的水体 1.水圈的概念:水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化,形成各种水体,共同构成了一个连续但不规则的圈层。 2.水的三态:气态、液态、固态。 3.组成水圈的气态水、液态水、固态水的分布特点和数量特征 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.

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