unit4Grade7.docVIP

批改作业在形成性评价中的体现 批改作业是教师日常工作必不可少的一项工作，也是形成性评价中老师评价的一种。那么在评改作业中如何体现形成性评价呢？ 我今年带九年级（1）班英语，这个班的学生普遍较懒，作业经常抄袭，上课不愿回答问题，为此，我在批改作业方面是通过以下方式来体现对学生的形成性评价，借此提高他们的英语学习兴趣和语言学习的能力： 首先我每天点名让几位同学亲自到我面前批改作业，对他们作业中出现的问题我逐一给予耐心的讲解，而答案正确的则让他们自己解释，说明理由，经过一段时间的观察，发现面批的学生在做作业的过程中，逐渐养成了不懂就问的好习惯，他们相互之间抄作业的现象少了，有时，即使是抄的作业，他们也会问明理由。然后，我把面批作业的范围进行逐步的扩大，督促学生认真，自主的完成作业，掌握老师每天强调的知识点。 其次，在作业的批改中，我适当的运用“赏识教育”，通过语言肯定他们的进步，鼓励他们积极的努力进取。 ??????1、 对于成绩好的学生要求较高，对于他们的进步给予中肯的评价，多指出实质性的问题。特别是写作，给他们的建议较多，评语多是鼓励性的。如：Great, Excellent。总之让他们感到老师对他们满意，并要求他们继续努力。 ????? 2、对于中等程度的学生，除了纠错以外，对于他们的学习态度，方法都给予指导。评语以鼓励性、激励性居多。对于他们取得的进步要多肯定，让他们感到自己是不断进步的，偶有的错误不足以阻挡前进的脚步。对他们的评语多为：You are good, Please go on!让他们感到老师在时时关注他们的学习，关注他们的进步。 ?????? 3、对于程度一般的学生，激励性语言多一些，除了随时指正错误，指导学习方法外，还要鼓励他们不要放弃学习英语。评语会写上：如果成绩跟上你会很棒的、如果学好英语你会更优秀了。要加油哦，等等鼓励性的评语，会让学生感到老师在关心他们，不放弃他们，让他们感到学习英语的温暖。 ?????? 4、对于差生，他们实在不懂，我对他们的作业要求不高，但每周一次的单词抄写是必须要有的。记得我们班的李永哲同学，因为基础差，英语学习有困难，我就不断的鼓励他，对他说，“你要是学点英语就好了，以后走入社会也会有用。” 以前从不交作业的他开始慢慢交作业了，每次我都会在她的作业本上写上不同的评语。对于差生，我就不单是在学习上的关心了，更多的是关注他们的心理动态。 ????? 总而言之，我觉得在批改作业的同时，既可以了解学生对知识的掌握程度，还可以掌握学生的进步程度，同时也是跟学生进行心灵上的交流。 中学英语词汇教学案例(一) 2009/07/18 12:35 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。 一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。单词的读音和拼写形式是单词存在的基础，是各个单词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音与可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 三、教新词的艺术。 一、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） 1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。 2.直观法。 1)利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch.（用手指着手表） 2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces) （用手指面部的图片） 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。 总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesnt stu