物质的量的单位—摩尔.docVIP

基本信息 课题 （新人教版）第一章第二节化学计量在实验中的应用 第一课时 一、物质的量的单位—摩尔 教材分析 1、课标在对本课时内容的要求上淡化了对概念的理解，着重强调概念的应用。本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数这些学生感觉比较抽象 、难懂，具有很高的知识陌生性，容易与物质的质量混淆的概念。它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的始终，它属于“工具性”的概念，学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位。所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。 2、本课时通过“物质的量”这个桥梁，帮助学生将微观粒子和宏观的物质联系起来，使学生的认识从定性进入到定量，为定量实验奠定基础，同时也为为今后工业农业生产打下良好的基础。 学情分析 1、高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。 2、 初中化学已经教会学生初步应用宏观的观点来解释自然界的变化并用微观的观点认识变化的原因，但学生们在宏观世界与微观世界之间尚不能加以联系，对于物质间的变化尚不能加以定量分析，缺乏沟通宏观世界与微观世界之间的桥梁，本课程旨在建立这个“桥梁”。 3、物质的量这个词对学生来说比较陌生、抽象、难懂，非常容易同物质的质量或物质的数量相混淆，因此应该有针对性地利用多种教学形式进行教学 教学目标 【知识与技能】 1、学生通过桥梁的建立过程领会物质的量及其单位—摩尔、阿伏加德罗常数的含义 2、学生通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系 3、知道摩尔质量的含义，并能完成物质的量与物质质量之间的换算。 【过程与方法】 1、通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法, 通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。 2、通过对宏观和微观本质间相互联系的分析和推理，提高学生抽象思维能力。 【情感、态度与价值观】 1、学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一，体会定量研究的方法及其对化学研究所起的作用。 2、培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。 教学重点和难点 （1）宏观物质与微观粒子之间相互联系的“桥梁”的架设； （2）物质的量的概念以及物质的量与微粒数之间的相互转化。 （3）物质的量与物质质量之间的换算 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境导入新课 讲述故事：从前，一位贫穷的男青年与一位国王的女儿相爱，男青年想娶美丽的公主，国王给他出了一个难题，让他在半个小时内数出一堆稻谷的数目，你能帮帮这位可怜的男青吗？ 问题1、如何快速数出一堆稻谷中谷粒的数目？（改为：我们通过哪些方法或途径可以知道这堆稻谷的数目？）（假设稻谷颗粒大小、质量一样） 展示实物：托盘天平、稻谷 问题2、已知托盘天平的最小刻度为0.1克，你能用它称量一粒稻谷的 质量吗? 若不能，如何才能知道一粒稻谷的重量？ 请对上述方法进行分类： 第一类：直接计量法——方法 第二类：引入中间物理量的换算法 ——方法 最简易的方法是——方法 很有兴趣，积极发表看法，在学生讨论的基础上归纳出可以先称取一定数量（如100粒）大米的质量，然后再计算出一粒大米的质量。引导得出在这个过程中使用了“积零为整”的科学思维方法，引导学生初步建立起集团的概念。 最后分析得出：积小为大，聚微为宏 序 号 方 法 或 途 径 方法一 方法二 方法三 方法四 方法五 方法六 …… 直接数数 先称量出一个硬币的质量，再用硬币的总质量除以一个硬币的质量 先称量出100个硬币的质量，用硬币的总质量除以100个硬币的质量，再乘以100 先称量出一个硬币的体积，再用硬币的总体积除以一个硬币的体积 先测量出一个硬币的厚度，再将硬币垒起来，用硬币的总厚度除以一个硬币的厚度 先测量出100个硬币的厚度，再将硬币垒起来，用硬币的总厚度除以100个硬币的厚度，然后乘以100 …… 创设问题情景，营造良好学习氛围、激发学生学习的兴趣 桥梁架设 知识衔接：在初中，我们已经知道可见的物质是由我们看不见的原子、分子或离子组成的，例如水是由水分子组成的 实物激疑：展示18毫升水，同学能帮我数一下这里有多少水分子吗？ 投影：你知道吗？ 一滴水中所含的水分子数，让10亿人去数，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要３万年才能数完。 引导强调：我们必须引入一个新的物理量 和一个新的量词单位 思考、揣摩 发表自