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教学设计示例 一、复习提问 1．叙述平方差公式，并指出公式中的a、b可以代表什么． 2．能运用平方差公式分解因式的多项式应具备什么条件？ 二、引入新课 由于平方差公式a2-b2＝(a+b)(a-b)中的字母不仅可以表示数，而且可以表示单项式、多项式．请学生写出一个平方差公式，其中a、b表示的是多项式． 下面我们来学习这类多项式的因式分解： 例1? 把下列各式因式分解： (1)(x+ p)2-(x+ q)2； 分析：因为两部分都分别可以看成整体(x+p)、(x+q)的平方形式，并且这两部分的符号相反，因此可以用平方差公式． 解：(x +p)2-(x +q)2 =［(x+ p)+(x+ q)]［(x+ p)-(x +q)] ＝(2x+p+q)(p+ q)． 说明：运用平方差公式后应注意合并同类项． (2)16(a-b)2-9(a+b)2； 分析：式中的明显平方差关系，引导学生观察出：16(a-b)2=[4(a-b)]2，9(a +b)2＝[3(a +b)]2，这样就可以利用平方差公式了． 解：16(a-b)2-9(a+ b)2 ＝［4(a-b)］2-[3(a+b)]2 = [4(a-b)+3(a+b)][4(a-b)-3(a+b)] ＝ (7a-b)(a-7b)． 课堂练习： (1)(a +b)-100；??????????????????????? ? (2)-z2+(x-y)2； (3)4(a+ b)2-25(a-b)；????????????????? (4)a2(a+2b)2-9(x+ y)2； (5)(a+ b)2-4a2；?????? ????????????????? (6)(x-y+z)2-(2x-3y+4z)2． 例2? 把下列各式因式分解： (1)x5-x3； 分析：这里可以让学生充分讨论，自己发现这个多项式不符合直接用平方差公式的条件，但通过提取公因式后，其中一个因式就可以再用平方差关系了． 解：x5-x3 =x3(x2-1) =x3(x+1)(x-1)． 说明：当多项式各项有公因式时，应先提取公因式，然后再考虑用公式． 注意：每个因式分解到不能再分解为止——即分解到质因式才算是最后结果． (2)x4-y4． 分析：引导学生观察出特征，然后分解因式． 解：x4-y4 ＝(x2)2-(y2)2 ＝(x2+y2)(x2-y2) ＝(x2+y2)(x+y)(x-y)． 说明：选用这道例题的目的，是要近一步加深学生对因式分解结果的理解，对质因式的含义一定要彻底明确． 课堂练习： (1)a-a5； (2)2ab3-2ab； (3)x3-16x； (4)-x4+16． 例3? 分解因式：16a4n-81b4n． 分析：此题a、b的指数不是具体的数字，但也可化为两个式子的平方形式． 16a4n=(4a2n)2，81b4n＝(9b2n)2． 解：16a4n-81b4n ＝(4a2n+9b2n)(4a2n-9b2n) ＝(4a2n+9b2n)(2an+3bn)(2an-3bn)． 说明：通过此题，加深学生对平方差公式的理解，同时复习一下幂的运算性质． 例4? 利用平方差公式求值． (1)652-352； 分析：此题若直接采用乘方计算，则计算量较大，不易心算出结果，有没有更简便的方法呢？引导学生去用平方差公式求解． 解：652-352 ＝(65+35)(65-35) ＝100×30 =3000． 说明：此题这种作法，也可称为有理数运算中的简便运算． 求：x2-y2的值． 分析：此题不同于前面分解因式的题目，要求是求值，那么必须算出代数式的最后结果即具体数值才算完成，又考虑到x2-y2这个式子的因式分解特点，从而求解． 解：由已知： ∴x2-y2 ＝(x+ y)(x-y) 注意：解此题的步骤是先进行因式分解，再代入已知条件求值，并强调有理数乘法的符号法则． 通过这两道例题，说明因式分解公式还可以有其它用途：用于进行有理数的简便运算、求值，还可以用于应用题中． 课堂练习： (1)在一块正方形(边长为a)的钢板四角，各截去一个边长为b(a/2＞b)的小正方形，求当a＝13、b＝3时剩于部分的面积c (2)7582-2582． (3)4292-1712． 三、小结 1．平方差公式a2-b2＝(a+ b)(a-b)中的字母a、b既可以表示数字，又可以表示代数式——单项式、多项式． 2．如果多项式有公因式，应首先提取公因式，其次考虑用公式，还需合并因式中的同类项． 3．将因式分解到质因式(不能再分解)为止．因此解完题后必须检验． 四、作业 1．把下列各式因式分解： (1)(m +n)2-n2； (2)169(a-b)2-196(a+ b)2； (3)(2x+y)2-(x+2y)2； (4)(a+ b+c)2-(a+b-