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两位数加两位数的口算 教学目标： 1、使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程中，掌握其口算方法。 2、在解决问题的 过程中，体验数学 与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。 教学重点： 使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点： 让学生理解两位数加两位数的算理。 教具准备： 口算卡片、图片 教学过程： 一、复习导入 1、我们以前学过的整十数加整十数和一位数加一位数，两位数加一位数，是否还记得他们的计算方法。请同学们说出下面算式的答案： 40+20= 40+4= 44+5= 44+8= 4+5= 4+8= 2、今天老师带你们到玩具店看看，看看我们在这里边能够学到什么新的知识。 二、探究新知 师 生 一、出示例题引导计算 1、学生观察例题中的情景，你能能提出那些数学问题？ 口答（1）买小汽车和火车一共要多少元？ 44+25=69（元） （2）买大汽车和火车一共要多少元？ 44+38=82（元） （一）1、解决问题1； 2、出示练习卡片 1、买小汽车和火车一共要多少元？（说说你的算法？） 44+25=69（元） （1）4+5=9 40+20=60 60+9=69 （先用个位上的数相加，再用整十数相加，最后用他们的总和相加） (2) 44+20=64 64+5=69 （先用第一个加数加上第二个加数的整十数所得的和再加上第二个加数的个位上的数。） （3）44+5=49 49+20=69 (第一个加数加上第二个加数的个位数所得的和再加上第二个加数的整十数) 拓展思维：这么多种方法中，你最喜欢哪一种，你还能想到比这更简单的方法吗？请大家下去思考总结。 （二） 1、解决问题2，2、出示练习卡片 3、小结、并板书课题：《两位数加两位数的口算》 1、买大汽车和火车一共要多少元？（说说你的算法？） 44+38=82（元） （1）4+8=12 40+30=70 70+12=82 (2) 44+30=74 74+8=82 （3）44+8=52 52+30=82 2、算式1与算式2的计算方法有什么相同的地方，有什么不同的地方。拓展思维：这么多种方法中，你最喜欢哪一种，你还能想到比这更简单的方法吗？请大家下去思考。 3、（让学生在很短的时间内完成卡片上的内容，完成得又对又快的学生，教师给予奖励，对慢的同学，教师给予提示，师生共同学习。） 4、让学生口头验算计算结果是否接近正确答案，同学们可以采取估计的方法进行：比如：35+22等于70多，37+25等于60多等。 二、总结：今天你学会了什么？有什么收获？ 两位数加两位数的口算计算方法： 1、先用个位上的数相加，再用整十数相加，最后用他们的总和相加。 2、先用第一个加数加上第二个加数的整十数所得的和再加上第二个加数的个位上的数。 3、第一个加数加上第二个加数的个位数所得的和再加上第二个加数的整十数 三、课后作业 教科书40页想想做做的 第5、6、7 题。 两位数加两位数的口算说课材料 学科：数学 年级：三年级 教师:王勋莲 一、教材分析 1、本教材以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为依据编写的，充分考虑了小学三年级的学生的年龄特征，生活经验和认知水平，以力求面向全体学生，兼顾不同学生的学习需求，培养学生的学习兴趣为目标。 2、通过本教材的教学继续培养学生学习数学的兴趣，提高学生的创新能力和思维能力。 3、该节内容《两位数加两位数的口算》是让学生了解数学来源于生活，通过平时积累探索口算方法的经验，并结合课的内容，由浅入深提高学生口算能力。体会计算的多样化，另一方面，使学生进一步积累分析和解决简单实际问题，提高应用数学知识和方法解决问题的能力。 二、说教法 1、该节内容是本册的基础，让学生能够熟练地进行口算，应该选用不同的教学方法，培养学生计算方法的多样化。 2、采用复习旧知导入的方式进行，这样既让学生复习了旧知识，也为本堂课的教学奠定了基础，比如：学生在以前已经学过整十数加整十数，一位数加一位数，两位数加一位数，有进位，有不需要进位的：40+20=60 40+4=44 44+5=49 20+5=25 64+5=69 4+5=9 40+20= 60 60+9=69 4+8=12等等，这和本节课所教学的新知识有很好的衔接关系。 3、新知识探究活动中主要采取提问、引导的方式进行教学，先由教师提出问题，再由学生讨论算法，然后再由小组代表发言，主要体现教师为指导，学生为主体。 4、在教学中通过