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《滕王阁序》教案 高二语文组 刘志坤 【教学目标】 知识和能力 了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。 积累掌握文言基础知识 鉴赏景物描写的特色，学习事、景、情融于一体的写作技巧。 ２、过程和方法 通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文句，把握文意。 学生合作找出文中喜欢的语句及典故，分析了解骈文的两大特征--对偶与用典。 ３、情感态度和价值观 体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观。 【教学重难点】 重点：积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵 难点：理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用 【教学设想】 以诵读法学习本文。 1、阅读注释，疏通文意，体会骈文特点。 2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。 3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 【教学方法】反复诵读，鉴赏比较，合作学习??【课时安排】4课时 【教学步骤】? 第一课时 一、导入:《送杜少府之任蜀州》 二、解题 1.滕王阁 ：“江南三大名楼（湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼，江西滕王阁）”之一。 注释①补充2.介绍“序” ：文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 3.介绍“骈文”：魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 4.王勃（650～675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 5.写作背景高宗时，洪州都督阎公某重修此阁，并于上元二年（675）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃南下探亲，路过这里，也参加了盛会，即席赋诗，并写下了《滕王阁诗序》。 补充材料：五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王阁序》，时年十四。都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔，延让宾客，勃不辞。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不语。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。 另说此文应为“二十六”岁时作，似以此说为是。 三、诵读课文 1.放课文录音或教师范读课文。 2.学生集体朗读课文，注意读准字音。 3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意字音及句子的节奏。（可进行组间比赛） 四、初步感知课文 1.学生集体朗读课文一遍。 2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。 3.思考：从内容上看，文章可分为几部分? 明确： 第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。 第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。 第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 五、布置作业 1.反复诵读，并试背课文。 2.试翻译123段 3.《步步高》 第二课时 教学过程： 一、串译第一、二部分，积累文言知识。（各小组推荐代表） 二、赏析第一部分 （一）集体朗读 （二）具体赏析 ⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确： “豫章故郡，洪都新府。”――历史久远  “星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。  “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟 2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语? 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。 3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。 三、赏析第二部分 （一）齐读课文 （二）具体赏析 1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 明确：（1）色彩变化之美 文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。如“紫