苏教版四年级上册语文教案2.doc

　　　 1、老师，您好！ 第二课时 一、检查复习 1、指名朗读课文。 2、出示词语。（指名读－－齐读词语） 二、细读课文第1小节 1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？ 2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？ （1）出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人？②出示图片，理解词语（昨天：--今天：--理想：--） （2）出示句三、句四①哪个人哪一项分别指什么？②浸透心血分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。③换成陈述句式怎样说？ （3）引读句五。因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…　 （4）指导有感情朗读。 3、小结第1小节。 4、齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。 三、细读课文第2小节 1、自由读第2小节，划出第2小节的中心句。 2、找有关句子： （1）出示句一，理解词句春晖、朝霞分别指什么？师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。） （2）出示句三、四　，①这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？②笔尖飞舞指什么？ 笑语盈盈指什么？ 3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：衷心：发自内心。 4、指导朗读第2小节，理解并练习朗读。 三、听录音欣赏，准备背诵全文。 四、指导背诵： 1、自由练背。 2、指名背。 板书设计： 　　　　　　 哪一个不浸透 　 每当…就…　　崇高 1、老师，您好！ 哪一个不蕴含 　每当…就…　　涌起 　　　　　　　　　　　教师的事业 美好 　　　　　　　　　　　工作辛苦 感激之情 　　　　　　　　　2、但愿人长久 　　　　　　　　第二课时 一、谈话导入 二、学习第一自然段 1、学生自由轻声读文，思考：课文第一段交代了什么？ 2、指名说说。 三、学习第二节 1、学生读文，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？ 2、出示课文中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样？ 3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？ 4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。 四、学习第三小节 1、为什么在如此佳节，苏轼不思念别人而是思念苏辙呢？ 2、出示填空：苏轼思念弟弟是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 五、学习4-5节 1、看着如此美好的月色，苏轼在床上睡不着，他想到了什么？他的情绪有什么变化？请读文找出有关的词。 2、讨论、小结：中秋佳节，万家团员，苏轼与弟弟却天各一方，难以相聚，正所谓月圆人不圆，心中顿时升起难以名名状的惆怅与埋怨。板书：月圆人不圆 3、自由轻声读课文，思考：苏轼为什么埋怨月亮？ 4、讨论、小结：词人眼望圆月，悟出人有悲欢离合，就像月有圆有缺，很难十全十美的人生哲理。既然人有离合，那么诗人又是如何对待的呢？ 5、指导朗读苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。 6、指导朗读（范读与指导相结合） 五、学习第6自然段 1、指名朗读。 2、学习并理解词语 （1）比较：吟诵--朗诵 （2）婵娟指什么？（本课指美丽月色）。 3、出示课文投影，放音乐《水调歌头》。 六、再次朗读古诗，放音乐，学生配乐读、指名读、背诵。 1、你能不能来说说这首词的意思？（可以用课文中的话，也可以用自己理解的意思） 2、理解词的最后两句。 3、试着背诵4、5、6小节。 4、但愿人长久还可以说到人的那些方面？（推及兄弟情、友情、爱情、美好的感情） 　　七、总结 这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创造经过。苏轼思念亲人，热爱生活，笃于情谊，又能通情达理，以理遗情，向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿。 板书设计: 　　　　　　心绪不宁： 中秋佳节 欢欢喜喜手足情深 离别七年 　2、但愿人长久　埋　　怨 ：月圆人不圆　宽慰许多 　　　　　　人生哲理：　月有圆缺 人有离合 　　　　　　美好祝愿：但愿人长久 千里共婵娟 第三课时 一、指导背诵课文 1、播放乐曲，学生自由练习背诵。 2、教师配乐范背。 3、指名背诵。 二、开展竞赛活动 1、读书交流活动。 （1）学生展示自己搜集的有关苏轼的故事、诗词，进行交流。 （2）交流有关“思念亲人，思念故乡”的诗词，开展朗诵会。 3、古诗两首 　　　　　　　　　　　第二课时　　 一、激发学习兴趣、导入新课 1、谁能谈谈李白和他的诗？ 2、师述：李白，唐代诗人，字太