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《稳态与环境》一轮复习策略及方法 《稳态与环境》模块疑难解析与教学策略 本模块教材的内容跨度很大，学习本模块的结果很有可能是一堆零散概念的堆积，而不能形成整体。难点不多，散点不少！ 怎么办？ 抓住主线，本模块的主线既是本模块的知识框架，也是思想脉络，是整合本模块知识内容的依靠 例1，教材在第27页给出了反馈调节的定义，阐述了其意义；在109页又提到负反馈调节。如果能让学生联系这两处有关反馈的内容，并进而比较内环境稳态和生态系统稳定性调节之间的异同，对于理解生命系统稳态和调节的共性将很有帮助。 例2，在进行《免疫调节》的教学时，对照主线，就应突破以往讲免疫系统防卫功能的思路，突出免疫的调节作用；同时，关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系，进而从整体上认识生命活动的调节。 例3，教材中设计了一些概念图，实际教学中，老师们可以根据情况，灵活地用好每章已有的概念图，还可以设计出跨章、跨生命系统层次的概念图，引导学生将所学内容与前面章节建立联系，从而每往后学一章都能够更上一层楼。 (二)与教材内容有关的学科知识方面的问题 常问问题1：建立血糖调节的模型建立的是什么模型？如果要给一个简单的答案的话，可以认为既有物理模型也有概念模型，而主要的是建立概念模型。我们可以把学生所做的模拟活动看作是构建动态的物理模型；根据模拟活动的体验构建的是图解式概念模型。在建立了概念模型之后，还要运用这一模型来进行预测，分析当出现胰岛素不足等情况时会发生什么。 常问问题2：关于《免疫调节》的内容变化 常问问题3:教材中提到种内竞争，以前用“种内斗争”，不少人认为种内没有竞争只有斗争，怎么理解？ （三）关于系统分析方法 系统分析的方法：对系统内的基本问题，运用逻辑推理和分析计算，在确定或不确定条件下，找出可行方案进行分析比较，使系统整体效益达到最优的一种方法（《辞海》P 3251）。 一般包括四个阶段：第一阶段是定性分析，包括划分系统边界、确定系统组分、分析系统层次、明确问题及研究目标；第二阶段为定量研究阶段，包括定量研究各组分间的影响关系、建立系统数学模型；第三阶段为模型分析阶段，是在认识系统动态规律的基础上，确定系统模型的参数，进行模型试验，优化系统功能；第四阶段为系统结构优化阶段，是通过模拟分析，优化系统结构，实行系统调控，使系统具有系统功能整合特性，实现优化的系统功能。 生命系统是开放系统：如果系统与外界或它所处的外部环境有物质、能量和信息的交流，那么这个系统就是一个开放系统，否则就是一个封闭系统。开放系统会受外界环境的影响，有可能从无序态向着有序态方向发展，也可能从某一个有序态向另一种新的有序态方向发展。 具体措施 1、综合考虑本模块在高中生物课程中的地位—— 承上启下 既要注意利用《分子与细胞》模块的基础，又要考虑后续学习选修模块的需要，为后续学习打好基础但又“到位而不越位”。 2、注意本模块概念的网络和贯穿的主线 由于该模块的内容跨度大，如果没有一个有力的主线来贯穿、没有由概念构成的网络来赋予具体内容学习的意义，学生可能会只见树木不见森林。从这个意义上看，本模块的教学，可能更需要注意概念的网络和贯穿的主线。 3、经常翻一翻课程标准！ 例如，关于免疫，课程标准的阐述变为：概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。生态系统部分，增加了举例说出生态系统中的信息传递教材也把“免疫调节”作为节的标题，在内容的安排上，突出免疫作为稳态调节网络的一部分,而不仅仅是对免疫系统组成和功能进行介绍。教材将生态系统中的信息传递单独安排为一节，突出了信息传递是系统的要素之一。 三、一轮复习策略 一、加强集体备课，处理好集体备课与个人备课的关系。 积极实施“三步一体”的集体备课模式，即遵循先个人、后集体、再个人的顺序，并由主备教师上好先导课。个人备课要做到“五备”、“五精”，即备大纲（课标）、备考纲、备教材、备学案、备学生；精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制题目，精心运用教学策略，精心优化学案。集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”，即集体备课和个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一重点、统一练习题、统一单元测试题。集体备课之后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，从而实现教学的最优化和个体化；每位教师上完课后，还应根据教学情况再次对个人备课进行反思、修改，写好教学后记。在集体备课的管理上要做到“四个把握、四个放开”，即宏观上把握，微观上放开；方向上把握，方法上放开；内容上把握，形式上放开；负担上把握，优化上放开，把集体备课落到实处。 二、注重考试大纲、考试说明的研究，以课标和考纲为依据，强