《重力》课堂实录.doc

《重力》课堂实录 教 学 过 程： 一、创设情境 ：在黑板上挂着一幅字画，有点歪。 师：怎样才能把字画挂正呢？（让一个学生动手做实验） 生：感觉很难对正，。 师：其他同学都和他有一样的感觉吗？ 生：一样。 师：如果给你一个校对的标准呢？ 生：那就容易多了。 师：同学们想想，我用吊着小石头的一条细线能做参考标准吗？ 生：可以。 师：为什么？这是利用了什么知识呢？ 二、探究新课 师：这个拉力拽着它（展示课件，地球绕太阳转、月球人造地球卫星绕地球转），月亮、人造地球卫星都能绕地球转，地球绕太阳转，这是为企么呢？ 生：太阳对地球有吸引力，地球对月亮和人造地球卫星也有吸引力。 师：与三百年前牛顿的想法不谋而合。牛顿认为地球能绕太阳转，月亮、人造地球卫星能绕地球转是因为它们之间存在着相互吸引的力。地球把苹果拉下来的力与它们是同样的一种力。苹果熟悉了之后要下落，投出去的铅球要落向地面，瀑布飞流真下，那么在物理学中，我们就把地球对物体的这种吸引力称为重力。用在写的 G 来表示，那么同学们还能举出什哪些例子来证明物体受到重力呢？ 生 1 ：机运送救灾物资，把物资投到地灾区，说明地球对物体有重力的作用。 生 2 ；小朋友玩滑梯时，总是向下滑，而不是向上去，说明小朋友爱重力作用。 生 3 ：猎人打中空中飞行的鸟，鸟中弹后落向地面，说明鸟受到了策略作用。 师：同学们还能举出很多例子，地球上的一切物体都能受到重力作用，通常我们把重力称为物重。力是物体对物体的作用，既有施力物体，也有受力物体，这两个物体是同时存在的，谁能说说重力的施力物体和受力物体分别是谁呢？ 生：重力的施力物体是地球，受力物体是地球上的一切物体。 师：重力是一种力，那么它也应该有大小，那下面就利用课桌上的物体来感觉一下重力的大小（学生用课桌上的物体来感受重力的大小，用手来掂量，从直觉上来认识重力， 1 分钟后）现在谁来说说你的感受。 生：有的轻有的重。 师：你感觉到有的物体受到的重力大，有的物体受到的重力小。那么重力的大小可能与什么因素有关呢？请同学们现在来猜想一下，并且要说出你猜的理由。 生：我认为与物体的质量有关，因为我一只手拿两个钩码，一只手拿一个钩码，拿两个钩码的手感觉较重。 师：你说得很好，那么其他同学还有什么猜想。 生：我认为与物体的体积有关，一本物理书比一张纸重。 师：这位同学认为与物体的体积有关，同学们支持他的看法吗？ 生：不同意，一块棉花与一个小块比较，棉花要比铁块轻。 师：这位同学举出了反对的例子了，把刚才那位同学的猜想推翻了，那同学们说重力与物体的体积有关吗？ 生：没关系。 师：那还有没有其他的猜想 生：与它的密谋有关，我手里拿着一本书和一支笔，书的密度比笔的密度大，我感觉书比笔得。 师：他一只手拿着书，一只手拿着笔对手的压力不同，这压力其实就是物体的重力。他感觉这两个压力不一样，那也就是重力不一样，因此他猜想重力的大小跟密度有关。谁还有不同的意见。 生：我觉得与物体的宽度有关，一块橡皮的宽度非常小，铅笔盒的宽度非常大，两手掂起这两个物体的时候，我就感觉铅笔盒重，所以我认为与宽度有关。 师：他又猜想了，重力可能与它的宽度有关，下面我们就来解决这个问题，刚才那位同学举了一个例子，一团棉花与一个小铁块，那我要问一下，棉花和小铁块它们谁的宽度要大些。 生：棉花 师：结果棉花感觉反而要比小铁块要轻，所以这说明它与宽度有关吗？刚才有位同学还提出与物体的密度有关，下面我来举个例子，第一位猜想的同学说了，一只手拿两个钩码，一只手拿一个钩码，这两只手中的钩码密度一样吗？ 生：一样 师：密度一样，但感觉一样吗？ 生：不一样。 师：重力一样吗？ 生：不一样。 师：由此证明重力与密度有关吗？ 生：无关。 师：由刚才同学们的讨论，我们可以得出影响物体重力大小的因素应该是物体的 生：质量 师：下面同学们讨论一下，物体受到的重力与质量的关系，你应该怎样设计你的实验方案。分组讨论。提醒一下同学们，物体的重力大可以用什么来测量？ 生：弹簧测力计（学生讨论方案，老师巡视指导） 师：好，讨论好了吗？ 生：好了 师：下面我找同学来说你都使用了什么样的器材？你又有什么样的做法？ 生：我们选用的器材有弹簧测力计和钩码，我们的做法是先把一个钩码挂在测力计上，读出力的大小，然后再加一个钩码再读出，然后再加，以此类推，从中找出规律得出结论，说明物体的重力与质量有关。 师：那么其他组讨论的方案与他们相近吗？ 生：相近 师：（展示提前做好的课件）这是它的做法，注意一会在做实验时，把测得的数据填入表格，实验结束后，你们能得出什么结论，下面各组成员分工合作，开始做实验（学生进行实验操作，老师巡视指导） 师：今天各组