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论文：合作探究的话题设计初探 我校根据实际情况，结合韩立福教授《先学后导问题评价》一书，几度讨论研究，提出“3+1”的学导模式，拿什么去探究合作，是这种模式成败的关键，这些年我们一直注重合作探究话题设计的探索。 一、把三维目标融于话题之中 话题是学生合作探究做的事情，学习最基本最重要最有效的形式是让学生做事情，在做事情的过程中学习，学习最主要的方式不是记知识，而是做事情。通过做事情学习可将价值观确立，能力培养，知识习得的三维目标融于不可分割的做事过程中，真正回归学习的本来面目，这个过程的有机性显而易见，它是一个整体一损俱损，一荣俱荣，很难说清哪一步是在学习知识，哪一步是在锻炼能力。而只有在三维目标融为一体的情况下，真正有效深度的学习才可能发生，教师只有依据课程标准，参考现有教材，研究每个学科每个章节，设计话题，把三维目标融于话题中，学生根据话题开做展做事性探究合作，让学生在做一个项目的过程中完成语文课程的学习任务。 例：人教版四年级语文上册《观潮》一文的话题设计过程： 《观潮》一文安排在四年级上册第一单元的第一篇课文，其单元导读是：再一次展现了大自然的神奇，让我们一边读课文一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。从单元导读我们可以知道本组课文主要是描绘大自然神奇壮观之美，让学生