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论文：浅谈操作法在数学活动中的运用 操作法是幼儿通过双手的动作来学习有关的数学知识，在摆弄的过程中自己发现知识，学习数的概念，建立知识结构的教学过程。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。如果仅给幼儿以语言讲解，而没有实际操作，只是将抽象的数字符号强加给孩子，那么幼儿并不能很好地掌握数学概念，这与意大利教育家蒙台梭利的感官认识论的教育思想是一致的。但操作法在数学活动中的实际运用，也会出现很多问题，如有的教师给幼儿的操作材料五花八门，数量关系不突出，幼儿难以从中有所发现;有的没有指导幼儿通过操作发现数量关系，幼儿纯粹把操作材料当作玩具摆弄;有的教师把操作活动仅仅看作为活跃气氛的手段，教学过程中仍然注重自己的讲解。那么怎样让幼儿在自己的具体操作中使数学知识技能得到发展呢?笔者在实践中作了一些尝试。 首先，应该让幼儿主动操作。让幼儿借助动手操作，大量增加感性经验，从中感悟到到数学知识，而教师则通过对幼儿操作活动的观察，了解幼儿的实际水平，存在的问题和困难，并可提出建议，指导幼儿的操作，启发幼儿积极思维。如：认识梯形的活动过程中，幼儿已有了认识正方形、长方形的经验，因此，我没有直接给幼儿梯形的概念，而是为幼儿准备许多长方形、正方形的纸、剪刀，让幼儿自己来折一折，剪一剪，，通过操作活动，让幼儿自己发现梯形、寻找梯形，并让幼儿在折折、剪剪、找找的过程中，比一比，找出几种图形的相同点和不