试论区域活动中阅读区与表演区的有机融合.docVIP

试论区域活动中阅读区与表演区的有机融合 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。我们在大班尝试着将幼儿阅读与情景表演的有效结合。通过不断的研究→学习→实践，我们发现：大班幼儿表现出有较强的角色扮演意识,具备一定的表现技巧和相互协商合作的能力，能较灵活的运用多种表演手段，此外他们具有初步的任务意识，行动有一定的目的性、计划性。根据幼儿的这些年龄特点、内在需要和个别差异，在区域活动中，我们尝试经阅读区域表演区有机融合，在理解剧情、准备道具、角色分配、情节协商、动作编排、音乐选择及对白等方面有针对性地加以指导，促使幼儿的阅读能力、表演能力、创造力向高层次水平发展。 一、情境表演前置，激发幼儿对阅读内容的兴趣。 1、以有趣的文本情节吸引幼儿理解剧本。 文本的情节对激发幼儿参与表演的积极主动性起着很大的影响。在阅读区中，我们根据幼儿的年龄特点和认知水平，抓住具有代表性的故事为活动导航，选择幼儿百看不厌的文学作品中国古典神话小说《西游记》中的片断, 让幼儿充分的欣赏文学作品、感受文学作品，激发他们对文本的兴趣，为表演情景剧奠定有效的基础。如在欣赏《孙悟空大闹天宫》的动画片时我们重点引导幼儿感受神通广大的美猴王：“你喜欢孙悟空吗？最喜欢他的哪个动作和造型？他有哪些神通？”只见平时最活跃的王诚首先站起来把一只手放在头