九年级语文下册《中考诗歌赏析》教学设计苏教版.docVIP

《中考诗歌赏析?》教学设计 一．导入：? 读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们在鉴赏诗歌时，只有把握住了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。? 二．教学流程：? 1．??诗歌中常见的思想情感：? （古人也说，“诗言志”、“诗言情”。在我们初中阶段所接触过的古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？）? ①思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、? ②长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（依依不舍的留恋）? ③建功立业：“老骥伏枥，志在千里”，“生当做人杰，死亦为鬼雄”? ④寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山”? ⑤忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，? （这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数烩炙人口的佳句。）? 2．“披文以入情”——揣摩诗歌中的情感? （诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句，那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”——通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢？）? ①知作者，明主题? （每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能居高临下地分析了。）? 辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”）? 杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别”，《茅屋为秋风所破歌》）? 陶渊明：向往田园归隐之乐? （对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。）? ②看提示，定基调? （提示从何而来？就是诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给我们理解诗词情感以重要提示。）? 练习：? 《春夜喜雨》（能从中找到感情的批示吗？）——“喜”字，已暗示了诗人对春雨到来的欣喜、赞叹之情。? 泊船瓜洲????王安石? 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。? 春风又绿江南岸，明月何时照我还？? 【注释】①泊：停船靠岸????????????? ②瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。? ③京口：在长江南岸，属现在的江苏省镇江市。? ④钟山：现在南京市的紫金山，诗人的家园所在地。? 诗歌第二句“钟山只隔数重山”抒写了诗人当时怎样的内心感受？（故园虽近却难以归乡的无奈、惆怅之情）? ③品语句，悟感情? （前面两点还只是把握情感的辅助手段，体会诗中情感更重要的还是应从诗句本身出发，细加品味。）? 练习：? 鹧鸪天????晏几道? 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。? 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。? 这首词表达了诗人怎样的情感？? 最后两句：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。一个“岂”字一个“奈”字就表达了作者浪迹天涯有家难归的感慨与无奈。? ——抓住文中直抒胸臆的关键词句来把握诗歌的情感主题。? ?? （古人作诗往往又追求“羚羊挂角，无迹可寻”的含蓄美，诗人之情常常是“藏于山，隐于水”。除了直抒胸臆外，诗人通常还会用怎样的方式去传达情感？——化景物为情思，借景抒情，情景交融。我们做题时就要仔细去品味诗中之景所包含着的情感。）? 练习：? 如梦令????李清照? 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。? 诗中传达了诗人怎样的情感？从哪些词中可见？? （愁：对美好春光消逝的感伤。“雨疏风骤”“绿肥红瘦”——细雨、落花都是古典诗语中传达伤春之情的两个常用意象。）? 在古诗词中，还有很多景象身上都含有固定的情感内涵。比如说送别诗中，就常出现哪种景物？（柳：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，柳就含有惜别之情）大家还能想到哪些景物身上也这样的特点？（月、雁、梅……）? ——把握诗歌中常见意象及其所定的情感内涵，有利于解题。? 4．入情以会意? （把握住了诗歌的情感坐标，也有助于我们赏析诗歌的用词之妙、意境之远。）? （1）字词赏析? 练习：? 饮酒????陶渊明? 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。? 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。? 此中有真意，欲辨已忘言。? 前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么。? 答案示例：因为?“见”字生动地描绘