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针对教学环节预设有效性的几点思考 ——由观课《小乌龟开店》所想 提高教学的有效性，有效教学一直是我们在研究、努力的方向。而今天很有幸地听了活动《小乌龟开店》。活动的目标为：1.能根据各种动物的特性，有针对性的帮助它们找工作。2.感受版主动物找工作的愉悦心情，产生愿意帮助别人的心愿。由目标可以判断出活动最终是要幼儿能够根据动物的特长进行匹配工作。活动是由小乌龟逛街开店展开。开什么店是由其它动物开的店来启发的。 这就出现了环节二动物：大象开花店。这一环节老师引导的很细，其预设这个环节的目的是引导幼儿从动物的特长出发进行开店，为下一个游戏给动物匹配开店做准备。其中动物有河马、袋鼠、长颈鹿，店有水果店、气球店、面包店。在这个环节中师首先让幼儿自由讨论说说什么动物开什么店，并说出理由。而在请幼儿介绍自己的想法时幼儿并没有答出师预设的答案，因此老师这里反复地请了多个幼儿依旧没有说出预设答案。则直接听故事录音知道结果，再来一个个反问为什么。这样这个环节就没有达到本身预设的目的。其实这个环节就是在帮助幼儿梳理巩固经验，知道要从动物的实际特点出发来进行匹配，为帮助小乌龟开店做准备。反而因一为追求预设答案而绕在了这个环节中，浪费时间。我觉得在这个环节中幼儿起始的一两个打不出师则直接抛出问题“仔细想想，这些动物分别有什么特别的地方？这些特别的地方可以帮助它开什么店？”这样提问则简洁，而且