三年级下语文教学设计+教学反思-女娲补天-人教版.docVIP

《女娲补天》教学设计及教学反思 教材分析 这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 教学目标： 1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。 教学重难点： 有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。 教学准备： 课件 教学过程 一、激趣导入 1、看图猜成语 后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天 以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是——（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事， （设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。） 2、齐读课题。重点“娲” 二、初读课文，感知大意 预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？ 1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。 （设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。） 三、细读第一自然段 预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因？ 1、学习第一段中的生字词 （1）生字：塌下 如何记住生字“塌” （2）新词：燃烧 围困 挣扎 A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。 （偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义） B、正音、齐读 （3）新词：轰隆隆 熊熊大火 A、指名读 B、这两个词语又有什么相同之处呢？ （都有叠词） C、照样子说词语。 （设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。） 2、细读第一段。 （1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“——”划出女娲补天的原因。 （2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3： 不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 （3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？ （4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。 （5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎??? （6）齐读句子。 （7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说） （8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？ （9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！） （10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！） （11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！ （设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。） 四、初步感知女娲精神 过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了