三年级下语文教案-卖木雕的少年-人教版.docVIP

《卖木雕的少年》（开发型） 教 师 学 科 语文 执教班级 三（1）班 教学时间 教学地点 教室 教学内容 《卖木雕的少年》 教学课时 第 1 、2课时 教学课型 新授课 是否集体备课 否 教材 分析 课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流体会少年的内心，少年对中国人民的情谊[来源:Z,xx,k.Com]1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。 教学 重点 一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。 教学 难点 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。 教学 准备[来源:学科网]非洲木雕雕刻手法粗犷，一种原始状态，带有大自然的神韵。不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来） 自由说说——指名说 三．研读课文 （一）出示这段话。 “我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。” 师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？ 指名读——齐读 师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。 （二）学习第一块体会“我”为什么“遗憾”？ 1、理解“遗憾”“遗憾”（不称心，惋惜） 2、体会我为什么会遗憾？（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品） 3、请仔细读课文的1~6自然段，找找具体原因。 4、交流原因： 琳琅满目木雕各式各样，琳琅满目琳琅满目 C可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目5、填空理解我遗憾的原因：摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样????)。其中象墩( 构思新???)，大象雕得( 栩栩如生????)，我一看就( 爱不释手???? )。但是因为象墩（ 沉甸甸的????），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。 第二块7~15自然段：理解少年遗憾？7~15自然段那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）研读第二次对话：这个小，可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。少年连连摆手说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ]那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。 分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命 ） 这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！[来源:学科网]体会少年对中国人民的情谊，他不希望“